因此，我認為教師的評價要有針對性，無論是對學生個體還是學習小組，課堂評價都要把握時機，簡明扼要，要在精練的語言當中評價出學生或小組的閃光點，評價的次數要適可而止。比如：我們要求老師在課堂上對學習小組的評價不得突破四面「紅旗」（自主學習、合作**、交流展示、課堂練習各環節一面），以保證課堂教學的完整性。
3、多樣性。我們認為，針對不同的學習內容，評價的形式也要靈活多樣，萬萬不可一句「你很棒」從開課說到結束。評價方式單一，只突出教師的主導性，因缺少學生的主體參與，課堂也就少了生機與活力。
新課改理念更多的關注學生的學習過程和學習能力的培養。在課堂上，教師不妨更多的放手，試著讓學生進行評價，無論是課堂上的回答問題、鞏固複習，還是小組討論、自主**，都可以將學生自評、互評引入課堂，既豐富了評價方式，又可調動學生參與課堂的積極性，經過實踐，更可以提高學生分析問題和解決問題的能力，一舉多得。
4、公平性。這種公平性表現在兩個方面：一是小組與小組之間的公平，老師應平等地為各小組提供回答問題、交流展示的機會，讓每乙個小組在平等的基礎上競爭，同時在進行小組評價時，要突出小組團結合作的精神，即使是小組成員回答問題，也要說「你們小組的觀點……」、「這一小組的同學們……」這樣評價小組整體，有利於進一步培養學生的團結協作精神和集體榮譽感；二是面向全體學生，避免以少數基礎好的學生始終圍繞教師的提問參與討論，大部分學生冷落旁聽，參與面狹窄的局面，同時教師要多給學困生機會，根據不同層次學生的基礎，設計不同坡度的提問，讓他們各有所得，讓他們也能體驗成功的喜悅。
使受教育的機會真正均等。
我想，只要我們注重了對學生的評價，堅持了評價的真實性、針對性、多樣性、公平性，課堂教學一定會生機勃勃，真正激發學生的思維，使課堂真正實現高效，教學質量將會不斷攀公升。
課堂教學中如何對學生進行全面評價
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出 教育的技巧和藝術就在於教師要善於在每個學生面前，甚至於最平庸的，在智力發展最感困難的學生面前，都向他開啟他的精神發展的領域，並使他在這個領域裡達到乙個高處，顯示自己宣告大寫的 我 的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己並不低人一等，而是乙個精神豐富的人，他為此大...
課堂教學中如何對學生實施正確評價
教學評價是對學生學習行為或者結果的反饋，是學生獲取班級認同和獲得 歸屬需求 的基本途徑之一。教學中教師對學生的評價是教師與學生最直接的交流和對話，也是對學生的心理具有極大影響的乙個過程。1 根據學生個性實施評價 評價本是一種非常客觀的評定行為，有一定的標準且要求公正合理。評價是為學生的發展服務的，而...
小學語文課堂教學中對學生進行激勵性評價
所謂激勵性評價就是使被評價者產生向上的慾望和動力，並獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導的發展性評價的重要內容。在課堂上，老師不是簡單的對知識進行 對 與 錯 的判斷，而是要挖掘問題背後的教育資源，使學生能從知識 技能 情感 態度 價值等方面都得到發展。興趣是最好的老師 盡量給予學生鼓勵，以適應孩子...