課堂教學中如何體現新課標中的「三維目標」
新課程標準要求教學活動要以「促進學生的發展」為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的整體目標，這是對課堂教學的具體要求，它幾乎涵蓋了課堂教學的所有方面。但是要真正使課堂教學體現新課標中的「三維目標」，還必須處理好以下幾個方面的問題。
一、更新兩種觀念
1、重知識輕實踐。
由於受應試教育的影響，教師為了提高學生的成績，採用「填鴨式」教育，把知識硬塞給學生。這種只重知識傳授的方式，嚴重違背了教學規律和學生的認知規律，學生的能力不但沒有提高，而且還影響了學生的發展。在課堂教學中一定要避免這種情況，做到既重知識的傳授，又重情感態度與價值觀的培養。
2、重結果輕過程。
傳統教育重結果，輕過程。具體表現為：重教輕學、重講輕練、重知識傳授輕能力培養、重死記硬背、輕消化理解、重理論灌輸、輕實踐操作。
課堂上教師圍著教案轉，學生圍著教師轉，轉來轉去，就是轉不出傳統教育的怪圈子。這種教學方法，簡單枯燥，學生完全處於「你講我聽，你問我答，你教我學」的被動地位，其直接後果是教師累，學生苦，負擔重，效率低。
《課程改革綱要》指出，教師要引導學生「學會學習，學會生存，學會做人」。這就使課堂教學由強調以「本」為本轉到以人為本；由強調知識的訓練轉向人格的全面發展上來。改變了那種只重結果的現象，轉而強調過程的重要，強調學生探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。
學生經過一系列質疑、判斷、比較以及分析、綜合、概括等認知活動後，經過多種觀點的碰撞、爭論和比較後，對知識才能真正理解和掌握。這一過程提高了學生主動參與、積極**、蒐集和處理資訊、獲得新知的能力。因此，過程往往比結果更重要。
二、處理好三種關係
更新教育觀念，樹立「促進學生發展」的宗旨，在課堂教學中要完成新課程的總體目標，必須處理好以下三種關係：
1、教與學之間的關係。
在傳統的教學中，教與學是孤立存在的，教師負責教，學生負責學。教學是教師對學生單向的「培養」活動。課堂上教師「一言堂」，學生被動聽，學生不是自己學會，而是被教會。
新課程強調，教與學是交往、互動，教師與學生共同參與到體驗的過程中，參與到平等對話，彼此形成乙個真正的「學習共同體」。學生不僅自己學，而且還和他人一起體驗、分享彼此的成果。
2、知識與能力之間的關係。
新課程「改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程」。因此，教師在教學活動中，既要重知識的傳授，更要重能力的養成。
首先，傳統教學只重知識傳授，忽視對學生學習方法的指導。新課程強調由注重知識的傳授轉變為引導學生「學會學習，學會生存，學會做人」。這正體現了新課標「促進學生發展」的宗旨。
其次，傳統教育僅重視學生考試分數的高低，而忽視了學生通過什麼方法或策略來學習。新課程更多關注的是學生掌握知識的過程與方法。
再者，注重過程也是在潛移默化地培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的過程。
由上可知，知識和能力是相互聯絡，相互滲透的關係。在教學過程中，一定要注重把「三維目標」作為乙個整體進行把握，才能真正實現教學目標的要求。
3、師生之間的關係。
師生之間的相互溝通與交流是教學過程的核心要素。要建構平等合作的師生關係，教師是「平等中的首席」，學生是學習的主體。另外，還要營造同學之間良好的合作氛圍。
這樣才有利於學生的健康發展。
三、樹立四種意識
1、提高學生的課堂參與意識。
「學生的發展」是教學活動的出發點和歸宿。教師在教學活動中要根據教學目標和內容，設計教學活動，調動學生學習的積極性，使他們主動參與到教學活動中去，實現為了「學生的發展」的宗旨，從而提高他們的能力。
2、加強學生的主體意識。
學生是教學活動的主體，在課堂教學活動中，沒有了學生的參與，教學活動也就沒有了主體。因此，在課堂教學中，一定要增強學生的主體意識，使他們的個性得到發展，創造性得到解放。
3、改變教師的任務意識。
在傳統的教學中，教師認為只要把知識教給學生，自己的任務就算完成了，提高學生的成績是唯一目標。而新課程要求：教師不僅要交給學生知識而且更要注意學生學習知識的過程，實現「一切為了學生的發展」的目標。
這就必須改變教師的任務意識。
4、增強師生互動意識。
課堂教學過程是教師與學生互動的過程，師生互相溝通，互相啟發、互相補充。在這一過程中，教師與學生一起分享彼此的思考、經驗；交流彼此的情感、體驗。豐富教學內容，從而達到共識、共享，實現教學相長和共同發展。
四、確立四個標準
在新課程標準要求下，一堂課是否有生命力，豐富多彩，應從以下五個方面分析：
1、這節課是否為學生的發展創造了良好的氛圍；
2、這節課是否提高了學生的參與度與思維度；
3、這節課是否激發了學生的自主性與創造性；
4、這節課是否統一了學生的規範性與合作性；
5、這節課是否落實了新課標要求的「三維目標」。
總之，在課堂教學活動中，必須體現新課程中的「三維目標」，因為只有這樣，才能完成教學任務；才能真正「促進學生的全面發展」。
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