英語課程的評價應根據課程目標的要求，採用科學、合理的評價方式和方法，充分發揮評價的積極導向功能，所進行的評價要對學生的學習過程產生積極影響，體現評價的人文關懷，這是評價的根本目的。根據本節課的實際結合今天所學的內容，我在教學設計設計中採用了如下的評價方式：
一、 生詞認知：
garden 花園 （mr black』s garden）
children 孩子們 （play games）
shout 喊叫 （who is shout?）
run away 跑開 （who run away？）
again 再一次、有一次 （who back again？）
設計意圖：
通過故事的**，讓學生進行單詞的認知，並對單詞進行簡單的擴充套件和問題的引導，已使學生在單詞的學習中能集中注意力，參與到課堂中來。
評價運用：
在學習單詞時，利用教師領讀、小組長領讀、小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀的方式，既注重小組長的帶頭作用，又強調小組合作學習，關注全體學生。教師同時進行的同時及時進行語言評價，激勵學生。最後，好的小組、個人獎勵小紅花，進一步調動全班同學積極性。
二、 問題引導
每個**配上幾個問題，學生自主回答問題的同時學習故事。
設計意圖：
讓學生以小組為單位自由合作交流，帶著問題去**故事的發展。這樣可以避免學生的盲目性，使他們在學習故事的同時探求問題的答案。
評價運用：
活動結束，由小組長公布本組答案並對組內成員的進行評價，然後老師通過各組的討論答案情況，對個小組進行評價。通過評價，組內之間可以了解自己的活動情況，老師也可以了解到各組學生的自主合作學習與交流的情況，並根據實際情況對個人和小組進行表彰。
三 、故事講述
1、先讓各個小組進行組內的故事講述和角色扮演的練習。
2、組間角色扮演講故事比賽。
設計意圖：
先讓學生組內練習，以進一步熟悉故事，然後再進行組間的比賽，這樣可以使學生能集中精神的認真思考、準備，充分的激發的調動其學習的積極性。
評價運用：
小組比賽之前的組內練習，老師要指導組長根據自己組內學生的情況合理的給他們分派角色，較好的學生擔任較重的任務，差一點的擔任較輕的任務，這樣可以使各個層次的學生都能融入到本次活動中來，還能增加其集體榮譽感，從而促進其積極的學習。
對於學生的評價分為：最佳表演獎、最佳語音獎、最佳模仿獎、最佳創意獎、最佳集體獎、最佳個人獎、最佳組織獎等多層次、多角度、大覆蓋的進行獎勵，以便能照顧到不同層次的學生，引導學生既既關注比賽的結果，又關注比賽的過程參與情況，既關注個人的表現，有關心集體的榮譽，從而促進學生良好學習習慣的養成和合作**的精神。
有效提問引領高效課堂
小學語文課堂有效提問的對策研究 江都市仙女鎮中心小學孫萍 語文教學是一種學生 教師 文字之間相互對話的活動，其主要形式表現為問答活動。有學生問，教師答 有教師問，學生答 文字答 也有文字問，學生答 教師答。語文教學的有效性關鍵在於語文教學問題設計與解決的有效性。乙個好的課堂提問能夠把學生帶入 問題情...
高效課堂高效評價」
4 課堂展示 一人展示多次就不如多人展示獲得獎勵的多。1 規定展示 對老師規定的學習內容進行的展示評價分是下列幾項分值的累加 是小組輪流的同學展示的得5分，若由學習成績比較落後的學生展示的得10分 板書工整 正確，評講時大方 聲音洪亮 語言精練 規範等，得8 10分。對學生提出的疑問和不同見解，能進...
巧用課堂激勵評價方法
濱河小學杜秀麗 德國教育家第斯多惠告訴我們 教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，喚醒和鼓舞。隨著課改的不斷深入，課堂激勵評價已成為廣大教師課堂教學的重要手段。精彩的課堂激勵評價，能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學習動機，誘發學習興趣，進而主動學習，提高學習成績。一情感激勵法 感人心者，莫...