改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。我們認為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組構建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。
可以說高效課堂建設的關鍵在於學習小組的高效，建設、培訓好了乙個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。
1、小組建設
（一）科學劃分小組
一般是六人一組，全班可根據人數的多少分成若干小組。組內人員的搭配按組內異質、組間同質的原則，要注意以下兩個方面：（1）學習情況要優、中、差結合。
（2）學生個人性格外向與內向結合。
這樣的搭配有三個好處：一是有利於學習互補，以優促弱；二是有利於紀律的相互約束，互相提醒；第
三、最大的好處是性格的相互影響，外向型在參與整個學習過程中表現出的積極學習態度可以影響內向型學生，這樣就逐漸地使內向的學生也有表達和交流的願望。
（二）創設組標及口號
在老師的引領下，每小組的同學嘗試著建設他們各小組的組標：它一般要包括組名、口號、各個小組成員在上面的簽名。像堅持組、奮進組，雛鷹組、永不言敗組等都可成為小組的組名。
學生們選的口號也是很多，像「永不言棄；同甘共苦；攜手共進；堅持到底；再堅持一小會兒；為理想而努力；乙份耕耘，乙份收穫」等。在此基礎上小組成員還可以集體表決選擇本組的「組歌」，組歌在上每週的班隊主題活動前或其它一些活動開始前可以組織演唱、展示。
（ 三）明確成員分工
1號：組長。組織本組成員進行分工，組織全體人員有序進行自主學習、討論交流、動手操作、合作**等活動，完成小組學習任務。
2號：副組長。協助組長工作，並維持小組學習秩序。
3號：記錄員。將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來，包括獨立學習的認真程度、小組交流時的發言情況、紀律情況、討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學習困難等。
4號：作業組長。負責各學科作業的收交、發放、檢查，並將小組作業完成情況匯報給各學科課代表。
課代表再將全班的作業、及完成情況報各科任教師。科任教師在批改以後對各組及同學進行評價，對表現優異的小組將進行加分，較差的小組扣除一定分數。
5號：發言員。負責收集彙總小組討論的各種觀點、各種意見，整理並代表小組發言。
6號：記分員。依據小組制定的制度，做好沒節課對小組成員的加分記錄。
（四）制定小組制度，形成制度文化
小組制度也就是小組成員共同通過的組內規範，用來約束小組成員的說、做、行。像《小組長輪流任職制度》，就是發現在小組合作互助學習時，小組長的模範帶頭作用，經過一段時間後，在一定程度上會阻礙其他小組成員的發展而產生的。小組長輪流制度，這樣鍛鍊了每一位成員的組織能力，並培養了他們的責任感和同理心。
再象《小組合作學習規範》對每乙個小組在課上和課下的說做行也提出了明確的要求，這對小組建設有著積極的意義。
（五）通過開展活動來提公升小組文化
小組建設的目的不單單是提公升課堂的效果，培訓學生團體學習的能力；還應該是培養孩子生活能力，交往能力的乙個訓練場。小組建設生活化，將小組精神的培養滲透到學校生活的方方面面。在小組建設中培養孩子學會傾聽、學會寬容、學會理解、學會互助。
，第1、時時處處不打破小組界限，時時處處以小組為基本的育人單位。在上課和活動時不打破小組界限，保證小組的整體性，以方便小組長對小組進行施政。像班隊主題活動、各種節日文化活動、公升國旗和國旗下講話等主題實踐教育活動，都是以小組為單位來參加，活動後的獎勵也不發給個人，而是給小組集體所有。
第二、打造「月月有活動、組組能參與」的良好氛圍。如，三月開展植樹節植樹活動、五月開展藝術節活動，六月團隊義務勞動活動、七月暑假安全教育活動，九月開展公民道德日宣傳活動、十月舉行愛國主題故事會等，在這些活動中盡力給小組提供更多的適合小組整體參與的機會。在活動前，我們把每乙個活動進行分解，能直接由小組完成的部分我們組織小組競標後完成，以此來加強小組的對內凝聚力和對外活力。
（六）任課教師參與評價
小組建設是一項工程，這需要任課教師共同參與，齊心協力來完成。調動所有任課教師的積極性，統一思想，共同落實踐行，是保證小組建設成功的重要方面。任課教師積極配合，步調統一，大家共同去營造一種氛圍，去感染學生，調動學生投入到這項工程中去。
二、小組評價策略
小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進小組合作健康發展的重要環節。從評價的角度上我們從兩個課內、課外進行了研究：
（一）課堂評價助力課堂高效
1、小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關係，便於合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實際的合作學習實踐中，由於時間緊迫或者注重學科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環節。
小組合作學習後，教師要提供一定的時間讓其進行自評。小組自評初期，老師可以明確乙個自評的結構，使學生的評價可以參照一定的程式、圍繞乙個中心或突出乙個重點。同時還要提醒學生運用他們的合作技能來進行自評，以促進學生參與小組學習的深度。
2、教師評價。小組自評側重於組內個體之間的互評，教師評價基於教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重於對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現方面的反饋資訊，並經過反覆對照，使積極的行為得到強化，不當的行為得到糾正。
這樣可使每位學生的自我意識得以發展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。
3、小組之間互評。主要看一堂課中哪乙個小組的學生參與度高，上課聽講率以及討論情況等，通過小組之間評價和老師的認定，評出本節課的優秀展示小組。這樣就使評價體系成為乙個動態的過程、乙個促進的過程和乙個開放的系統，最終成為乙個增強學生發展動力的「幫浦」。
4、組內對小組成員活動的評價
對合作學習過程中小組和小組成員的表現，每組的記分員要根據訓練要求給予及時的反饋和評價，做好記錄。做好小組成員的評價主題要多元化，可以有紀律評價、衛生評價、學習（發言、展示、作業等方面）評價。評價的手段要多樣化，可以有表揚、有鼓勵、有建議。
每週一班會時間進行總結，評選出「優秀組員」，作為評優評先的依據。
（二）營造氛圍鞏固小組建設成果
1、合理利用班內小組展示欄對合作學習的成果進行評價。
學生參與合作學習後等待的是老師的表揚、同學的讚許、小組的認同，這種等待可以在評價中實現，還可以在成果展示中展現。因此，小組合作學習的後續工作不能停滯，要及時讓學生享受到學習所帶來的成就感和快樂。在黑板一角的課堂展示欄，在教室牆壁設定的小組展示欄，都可以展示小組得到的喜報、小組集體完成的手抄報、藝術作品，特色作業等。
2、班級、學校對小組的評價
學校制定小組建設月冠軍制度，各班根據各小組一周的表現，評選出班級小組積分周冠軍。獲得兩次周冠軍的小組，將有機會成為小組建設月冠軍。學校將對各班的月冠軍小組進行表彰，在學校光榮榜中貼上**，樹立榜樣。
3、利用網路媒介擴大宣傳效果
各班主任利用校訊通等通訊媒介，及時向家長通報班級小組建設的效果，爭取家長的支援，鞏固小組建設成果。
三、小組獎勵策略
「不求人人成功，但求人人進步」作為教學所追求的一種境界，是小組評價的最終目標和尺度。我認為，小組評價的獎勵策略，不單單是學習效果的一種肯定，還應該是學生團隊精神、能力提公升的一種肯定。基於這樣的認識，在小組獎勵方面既設定能體現小組顯性效果（學習成效）的獎項，也設定體現小組隱性建設（文化建設）有成效的獎項：
（1）學習成效： 學霸小組周冠軍小組、月冠軍小組
（2）文化建設： 最團結小組最努力小組和諧小組
（3）獎勵方式: 口頭表揚、 鼓掌祝賀、 物質獎勵 、 張榜表彰、免作業、免值日等。
寫在最後：小組建設的成敗在於對過程的評價，關鍵還在於老師的執行和監督。在實施評價的過程中，老師會面臨這樣或那樣的問題，只有堅持不懈的決心再加上不斷改進的勇氣，才能真正起到作用。
以上是我們的一些做法和思考，不足之處還請大家多多指教！
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評價是高效課堂的法寶。要使課堂上學生能長期的保持 善於交流，勇於展示，敢於質疑 的積極狀態，就必須要做好評價工作。為此特制定高效課堂學生個人和學習小組的評價制度 一 學生個人的評分 以下三項分數之和為學生個人的評價得分。一 導學案 分為a，b，c三個等級 a級 導學案書寫工整，答題規範，有詳細的總結...
高效課堂模式下的小組評價制度
上傳 閔期良更新時間 2012 5 24 11 44 50 合作學習小組的評價策略 一 課堂評價標準 展示小組成員的參與面 內容的準確性，完整性，條理性 聲音是否洪亮，口齒清楚 是否有詢問質疑補充點評 課堂紀律等。二 課堂評價方式 課堂即時性 激勵性評價 每節課教師對每個學習小組進行評價，從學案預習...
高效課堂學習小組評價細則
陝西師範大學成州中學 為進一步加強班級量化管理，增強學生的守紀意識，增強班幹部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，各班需制定與高效課堂相配套的學生管理規定。每個學生的基礎分都為100分，然後根據指定的量化考核加扣分細則進行考核加減分。評價原則 1 及時性。最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當...