高縣柳湖中學校—白虢良
一、構建
（一）如何劃分學習小組
高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由8名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特徵、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組「組內異質，組間同質」。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。
如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組「組內異質，組間同質」呢？以64人的班級規模構建8人合作小組的操作程式為例，全班可以組成8個合作小組。
首先從全班挑選出8名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然後按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（6人），並從組長到組員依次編號；男女比例要適當，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書寫認真，步驟規範，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規範，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。（當然，這一點也視不同學校的具體情況而定）
組建好學習小組，並不等於學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常執行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：
1、選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。
那小組長該如何選拔呢？美國學者認為小組長應具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。
我們認為學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協調能力②有很強的口頭表達能力③學習成績應該優秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力⑥要有服務同學的意識。教師不僅要善於發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的這些能力，這是培養學生領導才能的乙個起點。
小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋資訊、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利於使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。
每個小組還可以設立乙個組長，七個學科組長，學科組長每人根據自己的意願或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。
2、起乙個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取乙個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利於凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現的機會，學生的潛能和智慧型必定能得到淋漓盡致地發揮。
看看學生給自己小組起的名稱：光榮、必勝、無敵、勤奮、給力、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!
3、座位編排
（二）如何培訓小組長和小組成員
1、明確小組長的作用
⑴小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；
⑵小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到「跳一跳夠得著」的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標；
⑶小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；
⑷小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每週公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；
⑸組長要組織小組成員利用好自主自習，
⑹組長要負責維持本組同學的學習紀律；
2.突出抓好高效學習小組、高效科研小組建設。
老師要對高效學習小組在學習中的動車組分動力機作用上再提高認識，在小組建設、小組長培訓上下真功夫。要重視學習小組小組文化的建設和團隊凝聚力、向心力的打造，要利用學習小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中發展；要培養好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養小組長的組織、協調能力，發揮小組長在小組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用、檢查督促作用。
3、培訓小組長
培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：
第一：明確組長的責任和作用；
第二：定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難並及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖。
第三：給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有餘力，必須有所回報。
自助餐應注意的問題：有例題有規律方法總結有針對性習題有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價。這實際上鍛鍊了組長的自學能力。
第四：幫助常務學習小組長培養各學科組長，即時，在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。
第五：適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要，在低層次需要滿足之後，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導乙個小組也就屬於其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現的心理滿足、榮耀感，是激發他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。
1）明確小組長的職責和作用；
2）定期召開學習組長會議；
3）讓小組長享有一定的權利；
4）對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵。
4、小組成員培訓
①加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會差生學習，把知識讓差生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給差生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和讚揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇於參加到小組的學習和**中來。這需要老師在學習過程中心裡時刻記著他們，關注他們。
③轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。④在班級和學校範圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴充套件到全學校的範圍，為班級工作創造更大的**空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。
5、深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標。
堅持小組討論「先一對一分層，再組內集體討論「的原則，先讓同層次學生：1→2、3→4、5→6、
7→8進行討論，然後小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅持「1教8，2教7，3教6，4教5，1拓展」的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現「跳一跳夠得著」的目標，讓每乙個學生享受學習成功的快樂。
（三）小組評價策略
小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。
小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關係，便於合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實際的合作學習實踐中，由於時間緊迫或者注重學科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環節。
（四）對學生進行的高效課堂適應性訓練
組內合作關係主要通過打造小組來實現，做法如下：
1、選舉組長
選好了組長，就等於成功了一半！乙個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。
2、制定組名、組訓
我們知道，國有國法、家有家規，同樣作為乙個小組也應該
有自己的章程。有了響亮的隊名，小組內的每個成員就像找到了組織一樣。有了隊訓，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監督創造依據。
3、制定小組的共同奮鬥目標
有了共同的奮鬥目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮鬥目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至於是每一節課的。
4、制定個人的奮鬥目標
在共同的奮鬥目標的指引下，每個成員制定個人的奮鬥目標。同樣的，個人的奮鬥目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規劃，短的可以是下乙個題目如何處理的更好。
5、建立小組內的互相合作機制
在以上的四個步驟解決完後，就要建立小組內的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂於幫助他人。現在的學生基本上都是90後的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要乙個長期的過程。
6、建立小組內的互相監督機制
學生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了乙個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內的互相監督機制，結合建立好的隊訓執行這個步驟可以起到很好的效果。
二、小組評分細則：
1、課前自學：學科組長預備鈴後，由1、2、3、4小組為乙個迴圈組迴圈打分記錄，由5、6、7、8小組為乙個迴圈組迴圈打分記錄，並且要將扣分原因告知被檢查組。（總分為2分）
（1）組內每個同學的導學案的知識鏈結和自主學習問題完成達70%以上的同學就算合格。
（2）每出現1人未達70%或發現抄襲他人的每人次扣1分。
2、對學：由老師對小組對學評分，全部參與，討論激烈，獎勵該組2分；凡是組內講閒話、擺龍門陣、做怪叫等與課堂無關的事，每人次扣1分。由1、2、3、4學習小組長為乙個迴圈組迴圈記分，由5、6、7、8學習小組長為乙個迴圈組迴圈打記分。
3、群學：老師對小組的評分，全部都參與，存在問題的學生提問，會解答學生簡答講解，討論激烈，獎勵該組2分；凡是組內，講閒話，擺龍門陣，做怪叫等與課堂無關的事，不參與，每人次扣1分。由1、2、3、4學習小組長為乙個迴圈組迴圈記分，由5、6、7、8學習小組長為乙個迴圈組迴圈打記分。
4、展示：
由老師對小組的課堂展示情況評價：每人次扣1分。由1、2、3、4學習小組長為乙個迴圈組迴圈記分，由5、6、7、8學習小組長為乙個迴圈組迴圈打記分。
（1）參加人數為6—8人，聲音巨集亮、板書清楚醒目、語言流暢、講解思路清晰，面向全班同學，獎勵該組6分。
（2）出現下列情況扣分：
①在少於6人，每少1人扣1分；
高效課堂學習小組構建與評價
一 構建 一 如何劃分學習小組 高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6 8名學生組成，在構成上要求小組成員的性別 學業成績 智力水平 個性特徵 家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面。這樣構建的合作...
高效課堂學習小組評價細則
陝西師範大學成州中學 為進一步加強班級量化管理，增強學生的守紀意識，增強班幹部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，各班需制定與高效課堂相配套的學生管理規定。每個學生的基礎分都為100分，然後根據指定的量化考核加扣分細則進行考核加減分。評價原則 1 及時性。最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當...
高效課堂學習小組量化評價表
高效課堂學習小組量化評價方案 參考網路 一 評價原則 為了有效推進高效課堂教學模式，培養學自主學習意識，提高小組合作交流學習效率，加大課堂學生展示機會及展示面，按照及時性 客觀性 公正性 激勵性 團體性的原則，以學習小組為評價單位，用量化評價的方式評價學生課堂學習過程。量化務必公平 公正 公開，能正...