牛營子中心校倉窖小學徐金慧
摘要：新課程引領教學理念的更新,強調學生個性的發展,注重高效課堂的構建。精心創設情境，激發學生主動參與教學過程；引領學生自主**學習,突出學生主體地位；運用現代教育手段,提高課堂效率；挖掘生活中的數學，感受數學的魅力。
新課程引領教學理念的更新,強調學生個性的發展,注重高效課堂的構建。作為小學數學教師應該潛心研究新課程標準,研究教材和學生,採取恰當的方法和策略,優化自己的教學,努力為學生創設乙個民主、寬鬆、和諧的數學學習氛圍,構建小學數學高效課堂。
一、精心創設情境，激發學生主動參與教學過程
「讓學生在生動具體的情境中學習數學」是新課標的乙個重要理念，教師應根據教學的需要和學生的實際，從學生身邊的事物和現象中選取素材，創設新的教學情境，引起學生濃厚的學習興趣，促其產生強烈的**意識，使他們的思維處於異常活躍狀態。新教材的優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是乙個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈」。因此，創設問題情景模式，有效激發學習潛能，是促成數學課堂教學向學生自主**學習方式轉化的必要前提。
例如，在「圓的認識」第二節課中，為了掌握「同圓或等圓的半徑長度都相等」的知識點，我們創設了這樣乙個問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面，並提出問題：為什麼自行車、三輪車、汽車、火車等車輛的輪子都是圓形的？
而不做成長方形、正方形、橢圓形呢？設計學生熟悉的問題情境，很快把學生的思想調整到學習狀態，使其思維活躍起來。先讓學生進行猜測，提出自己的想法，然後，教師演示課件來驗證學生的猜想，通過演示和設問，將圓與正方形、長方形、橢圓進行對比學習，一系列貼近生活的問題情境，讓學生感受到生活中實實在在的數學，有助於調動學生學習的主觀能動性，對培養學生解決實際問題的能力大有裨益。
二、引領學生自主**學習,突出學生主體地位
長久以來，老師說什麼就是什麼，學生只有照做的份，「老師說了，要這樣做」、「老師不讓這樣做」…… 這些觀念嚴重影響了學生，他們的思想遭到限制，嚴重阻礙了思維的發展。因此，無論在生活中還是在教學中，教育者都應該擺正自己的位置，尊重學生，愛護學生，允許學生闡述自己的觀點，發表自己的看法,突出學生主體地位。例如，我在教學《圓的周長》中，在得出圓的周長的計算方法之前。
先讓學生獨立嘗試求圓的周長的方法有哪些，並看看哪位同學的方法又多又好。由於學生個體的差異性，不同思維、不同能力的學生，解決問題的方法就不同，於是就出現了下列多種不同的方法：有的同學拿軟尺在所求圓的一周圍一圈，看軟尺的長度即是所求的圓的周長。
有的同學拿圓在直尺上滾動一周，得到的長度即是圓的周長。還有的同學拿線繞圓一周，然後量出線的長度即是圓的周長。在學生獨立探索出這此不同的方法後，我及時組織學生對這幾種方法進行討論，要求同學們小組交流、概括和總結，找出測得的周長和直徑的關係。
再結合課本進行自學，最後**教師的課件演示，得出結論：我們剛才求出來的結果，都是圓的周長。每個圓的周長總是直徑的3倍多一些，這個3倍多一些是乙個常數，叫做圓周率。
這樣的教學，可以讓課堂上每個學生都能積極的投入到嘗試教學的活動中去。
三、運用現代教育手段,提高課堂效率
新課程要求我們「把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。」現代教育技術形聲結合,聲畫並茂,能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料,增強了教學的趣味性,較好地調動學生的多種感官參與學習,優化教學過程,營造良好的學習氛圍,使學生的思維變得活躍,思路變得開闊,是構建高效課堂的重要手段。在教學「角的度量」一課時,我用flash設計一些新穎動畫課件,演繹引領做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動,學生通過對動畫的觀察,從認識靜態的角過渡到了認識動態的角,並在這個動態變化中體會、理解、認識了廣義的角。
在此基礎上課件再出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然後,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。
這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短沒有關係。應用現代教育技術輔助教學,畫面清晰,直觀動感,趣味橫生,學生看得仔細,想得認真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識的形成過程,自然會取得事半功倍的課堂教學效果。
四、挖掘生活中的數學，感受數學的魅力
《數學課程標準》指出：「教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。」這就是要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密的結合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示規律，再用於指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數學的魅力所在。
如，在教學「時、分、秒」時，因為時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的事物表現出來，它比較抽象。因此，我設計了許多與生活密切相關，又是學生喜歡的活動，有數脈搏、跳繩、拍皮球、晃忽拉圈等活動。通過這些活動，學生能親身感受、體驗到1分鐘、1秒鐘的長短，使抽象的時間概念變成學生看得見、摸得著的東西。
在數學教學中，教師要充分挖掘生活中的數學，讓學生自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受數學與生活的聯絡，即數學來自於生活，又應用於生活，服務於生活。
要構建小學數學高效課堂,我們必須深諳新課程理念,在新課程「有效教學」的理念指導下，把研究教材和教學實踐緊密結合起來，使教學風格樸實一點,教學方式靈巧一點,雙基訓練紮實一點,教學容量厚實一點,學生思維活躍一點。讓學生在課堂上「活」起來,「動」起來,在快樂輕鬆中主動學習數學,從而更好的引導學生走向成功。
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