作者：曹亞鳳
在新課程改革的背景下，我校嘗試對課堂評價方式進行改革。對一堂課的評價，主要不是看老師教得多麼精彩，而是要看孩子的學習是否主動、生動、有效。教師們巧用評價，寬容課堂生成，引導價值判斷，促進自主學習，提公升了孩子的課堂幸福感。
下面是我在執教課題研討課蘇教版小學《語文》四年級（下冊）《公儀休拒收禮物》時生成的案例。
【案例】
在課堂教學中，我先通過孩子的朗讀、討論、表演等形式充分表現出公儀休愛吃鯉魚，然後讓孩子圍繞「公儀休為什麼拒收兩條鯉魚」展開討論，我期待著課堂上精彩的討論、發言，最後圓滿完成我的教學設計。然而，有個孩子出其不意的發言打亂了我的精心預設，從而引出了一段關於「一舉多得」的故事……
【片段】
師：公儀休這麼喜歡吃魚，為什麼要拒收別人送給他的兩條鯉魚呢？如果你是那位管家，如何辦好這件差事？哪位管家來試試？
（孩子們很興奮，個個躍躍欲試。）
生1：大人，這魚剛捕的，很鮮美，快收下吧！
生2：大人，這只是一點小意思，你就收下它吧。
生3：大人，您就通融一下吧，我家主人交代的事我非完成不可啊！
生4：（學生賈某來了個出其不意）老師，如果我是那個管家，我就把銀子塞進鯉魚的肚子裡，別人不知道，過後他肯定會收下的！
師：（愣住了，下意識地問了一句）為什麼？
生4：（賈某非常自信地）公儀休是個大官，兩條鯉魚太小菜一碟了。把銀子塞在魚肚子裡，禮物既貴重，又不怕被人發現，他肯定會收的。
生5：哇，那麼多銀子肯定會動心的。
生6：就是，既吃到了魚，又不會被人發現；既不會損害自己的名聲，又不傷了和氣。不是一舉多得嗎？銀子可以買多少鯉魚呢！
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