濱河小學杜秀麗
德國教育家第斯多惠告訴我們：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，喚醒和鼓舞。隨著課改的不斷深入，課堂激勵評價已成為廣大教師課堂教學的重要手段。
精彩的課堂激勵評價，能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學習動機，誘發學習興趣，進而主動學習，提高學習成績。
一情感激勵法
「感人心者，莫先乎情。」新課程呼喚平等，和諧的師生關係，教師只有愛學生，學生才會愛教師，學生才會喜歡教師所教的課。因此教師必須像對待自己的弟妹，像對待自己的子女一樣去愛自己的學生。
灑向學生都是愛，灑向學生都是情。課堂上教師乙個欣賞的眼神，乙個滿意的點頭，乙個會意的微笑，乙個親切的手勢，都猶如一場春雨，滋潤著學生乾涸的心田，都激勵學生敞開思維的大門，插上想象的翅膀，去探索知識的奧秘。教師從內心深處熱愛學生，用飽含激情的語言，眼神，動作，表情顯露出來，用自身的情感帶動學生的情感。
這樣的課堂激勵評價從教師的心窩飛瀉而出，學生也會用他愛老師，愛學習的情感來回報老師。
二.語言激勵法
課堂教學離不開語言，課堂激勵評價也離不開語言。教師要力求使自己的評價語言真實，準確，精彩。這不僅需要教師的真誠，還需要教師豐厚的文化底蘊，那些人云亦云的「好」，「棒，棒，棒，你真棒」等評價語言使人覺得「言不由衷」因而聽而生厭。
我們每一位教師都要學會開乙個帽子工廠，每天上課都要帶一些帽子去，看哪個學生適合戴哪頂帽子，就把哪一頂送給他，課堂評價中的同一句話，我們可以說得平淡如水，讓學生感到勉強；也可以說得激情四射，讓學生感到溫暖和幸福。作為乙個教師，我們不要吝嗇自己讚美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。同時我們認為恰當的批評和警醒，也應算一種激勵評價。
當學生在課堂上出現偏差時，教師也不應姑息遷就，而應善意的批評指正，是學生的思想和言行回到正確的軌道上來
三．物質激勵法
物質確實存在很強的刺激性。適當地在課堂激勵評價中採用物質激勵也是一種好方法。在低年級的課堂上，對表現優秀的學生適當的獎勵一朵小紅花，一顆糖和乙個水果；在中高年級的課堂上，對表現優秀的學生適時地獎給乙個練習本之類的東西，的確能起到激勵學生認真學習的作用。
但物質激勵評價的方法一定要慎用，我們仍提倡精神獎勵為主。
課堂激勵評價是對真情的喚醒，對言行的肯定，對精神的誘導．有效的課堂需要精彩的激勵評價作支撐，願我們的課堂評價能開出精彩之花，結出豐碩之果。
巧用評價引領高效課堂
英語課程的評價應根據課程目標的要求，採用科學 合理的評價方式和方法，充分發揮評價的積極導向功能，所進行的評價要對學生的學習過程產生積極影響，體現評價的人文關懷，這是評價的根本目的。根據本節課的實際結合今天所學的內容，我在教學設計設計中採用了如下的評價方式 一 生詞認知 garden 花園 mr bl...
巧用激勵評價促進小語教學
所謂激勵性評價就是使被評價者產生向上的慾望和動力，並獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導的發展性評價的重要內容。在課堂上，老師不是簡單的對知識進行 對 與 錯 的判斷，而是要挖掘問題背後的教育資源，使學生能從知識 技能 情感 態度 價值等方面都得到發展。在教學實踐中，我嘗試用下面幾種方式對學生的課堂...
巧用評價用語 創造和諧課堂
二 以英語教材為載體，充分運用評價語。當我們在設計評價語言的時候，我不但要針對學生的個體差異，還要根據每堂課的教學內容來設計評價語言，與教學內容結合的評價會給課堂帶來事半功倍的效果。例如，我在上新標準五年級英語教材裡面。有一篇課文，是講述dogs are very useful.dogs can h...