所謂激勵性評價就是使被評價者產生向上的慾望和動力，並獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導的發展性評價的重要內容。在課堂上，老師不是簡單的對知識進行「對」與「錯」的判斷，而是要挖掘問題背後的教育資源，使學生能從知識、技能、情感、態度、價值等方面都得到發展。在教學實踐中，我嘗試用下面幾種方式對學生的課堂行為進行激勵性的評價。
1. 尊重學生
在教學活動中，教師要不吝惜給學生褒揚的詞語，以調動學生學習的積極性，激發學生學習的自信心，讓學生體驗到成功，享受到尊重。那麼用什麼樣的眼光看待學生學習中的不足呢？這與教師的教學觀、學生觀息息相關。
這裡有乙個可借鑑的例子：國外有位老師講評「畫蘋果」的作業時，發現一位學生把蘋果畫成方的，便詢問：「蘋果是圓的，你為什麼畫成方的呢？
」那位學生說：「我在家看到爸爸把蘋果放到桌子上，一不小心，蘋果掉到地上摔爛了。我想：
如果蘋果是方的，就不會掉下來了。」老師聽了，非但沒有責備，還鼓勵他說：「祝你早日發明出方蘋果。
」蘋果本來是圓的，卻畫成了方形的，已經脫離了實際，這位老師循循善誘，引導學生說出了畫方蘋果的原因，並鼓勵他。這樣的評價尊重了學生的人格，鼓勵了學生創新，我們從中受到的啟發是：對其不足，既不能漠視不理，也不宜斤斤計較，要在學生不足的背後看到月亮點。
朗讀不流利，但可能聲音洪亮；說得不流利，但可能思路獨特；寫得不完整，但可能內容具體。評價學生萬不可求全責備，有時需要適度模糊，並且時時記著：每位學生身上都有閃光點，要在評價中能夠使每個孩子的閃光點亮起來。
2. 鼓勵學生
諸多名師都認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。實踐證明，鼓勵可營造寬鬆、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間裡可與老師、學生進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，並在成功中走向成功。
眾多優秀教師在課堂上總是自始至終地進行鼓勵性的評價。如：「相信自己，你們會讀好。
」「你真行！」「再努力一下就成功了。」……據說，優秀教師有乙個共同的法寶，那就是鼓勵學生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學生能及時得到恰當的鼓勵。
因為鼓勵能讓學生智慧型的火花得到迸發，並使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。例如在教學漢語拼音聲母「j、q、x」時，我是這樣教學的：我先讓學生觀察書上插圖，猜一猜旁邊三個聲母讀什麼？
你的根據是什麼？學生說了很多，比如：乙個學生站起來說：
「由公雞我猜到這個聲母讀´j´。」聽他說完，我馬上表揚說：「你不僅會觀察，還會聯想，你真棒，老師要發你一朵會觀察會聯想的小紅花。
」這時另乙個學生馬上站起來說：「由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音。」聽他說完，我帶頭為他鼓掌。
當我問：「小朋友，你能用什麼好辦法記住這三個聲母的形？」這時，乙個學生站起來說：
「我們把學過的單韻母i加長再拐彎就是我們今天學的聲母朋友j。」這時，我連忙表揚他說：「你真棒，能聯絡舊知識學習新知識，老師發你一朵會學習的小紅花。
」聽我說完，這個學生很興奮，其他學生也躍躍欲試。這時，學生的思維被調動起來了。在學習「q」時，有的學生站起來說：
「老師，我發現這個´q´很像我們學過的數字9。」聽他說完，我馬上表揚到：「你不僅會聯絡語文的舊知識來學習新知識， 還會聯絡其它學科的知識來學習語文的知識，你更了不起。
」在這之後，有的學生編兒歌：小i拐彎jjj，左上圓圈qqq，像個叉子***。，有的把x看作生活中的禁止標誌，有的把q想象成乙個斧頭。
巧用課堂激勵評價方法
濱河小學杜秀麗 德國教育家第斯多惠告訴我們 教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，喚醒和鼓舞。隨著課改的不斷深入，課堂激勵評價已成為廣大教師課堂教學的重要手段。精彩的課堂激勵評價，能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學習動機，誘發學習興趣，進而主動學習，提高學習成績。一情感激勵法 感人心者，莫...
激勵評價語
1 傾聽是分享成功的好方法，看 同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收穫！2 他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！3 同學聽得最認真，第乙個舉起了小手，請你回答！4 你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！5 你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這麼細微的地方你都注意到了！6 你講得很有道理，如...
巧用評價手段促進自主學習
作者 劉萍 教學月刊 小學綜合 2013年第03期 學生評價是促進學生自主學習，主動開展豐富多彩的活動來完成學習任務的有效手段。它能提供給學生品嚐成功的機會，培養其自主 合作 的能力並不斷提高語言運用能力。在小學英語課堂教學中，教師應當實施行之有效的發展性學生評價，巧妙自然地寓評價於英語學習之中，從...