2009級學前教育本科《學前教育評價》期末複習提綱
1、談談你學習《學前教育評價》的體會和收穫。答：這個學期我們學習了《學前教育評價》這門課，本書從乙個學前教育工作者的角度，試圖既反映教育評價的基本理論，也反映教育評價的實踐操作；既反應教育評價領域的共性問題，也反映學前教育評價的特殊問題；既反映國內學前教育評價的探索成果，也反映國際學前教育評價的經驗教訓；既注重學前教育評價基本問題的**，也注重對學前教育前沿問題、爭論問題的**；既有大量的理論介紹，也有豐富的實踐訓練。
評價是揭示價值的重要手段，對於同一事物，由於評價者的價值觀不同，評價的結果就會大不相同，正是基於這一點，「以幼兒發展為本」的理念使學前教育評價在價值標準、價值判斷的方式上都朝向科學性、有效性發展，以發揮提高教學質量、激發幼兒的自主性和積極性、促進幼兒全面發展的功能。通過學習這門課我更加了解學前教育評價可以讓我們學會什麼：完成了對評價功能的再認識；完成了對孩子的再認識；分享了孩子的成長過程；提高觀察質量、學會分析整理；嘗試多種方法，立體評價幼兒；嘗試多角度切入，全面地評價幼兒。
我對評價方案的制定有了進一步的了解，對於一些教育評價中的專有名詞有了認識，學習了一些評價中運用的方法。本書對為什麼要評價、誰評價、評價什麼、根據什麼評價、怎麼評價等問題進行了回答，著重**了評價目的、評價主體、評價內容、評價標準、評價資訊等基本概念。
2、試分別列舉例項說明什麼是診斷性評價、形成性評價和總結性評價。（p14~p16）
答：（1）診斷性評價：是指在教育活動之前進行的**性評價，目的在於了解物件的基礎情況，並有效地發現問題，為制定教育計畫或解決某些實際問題做準備。
比如，大學入學時對學生的英語水平進行摸底考試，目的是分班提供依據，分班是為了更好地幫助教師的教和學生的學，這就是一種診斷性評價。
（2）形成性評價：是通過診斷教育方案或計畫、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋資訊，以提高實踐中正在進行的教育活動質量的評價。例：
形成性測試的結果可以表明學生在掌握教材中存在的缺陷和在學習過程中碰到的難點。當教師將批改過的試卷發給學生並由學生對照正確答案自我檢查時，學生就能了解這些缺陷和難點，並根據教師的批語進行改正。有時，當教師發現某個或某些題目被全班大多數或一部分學生答錯時，可以立即組織班級複習，重新講解構成這些測試題基礎的基本概念和原理。
當有些錯誤只存在於個別學生身上時，教師可以為其提供適合其特點的糾正途徑。
（3）總結性評價：是在教育活動發生後關於教育效果的判斷。一般地，它與分等鑑定、做出關於受教育者和教育者個體的決策、做出教育資源分配的決策相聯絡。
學生的畢業考試、教師的考核、學校的鑑定都是總結性評價的例子。
3、談談你對cipp模式的看法。（p31~35）
答：20世紀60年代，當時的評價主要是以目標達成、測驗和實驗設計為定向的評價。cipp正是基於這樣的評價現狀、評價模式、評價觀點，並針對這些評價的不足而提出的一種可供大家選擇的評價模式。
價模式對我們的啟示是多方面的。在理論上，cipp 模式畢竟屬於一般方案評價的範疇，它自然適用於課程評價。不過，在應用於課程之時，需要結合課程理論和課程實踐的具體情況，進行具體的改造和完善工作，以反映課程本身的特殊性和獨特性。
其次，cipp 評價模式的各個環節，尤其是新提出的可持續性、可推廣性等概念的含義，有待進一步的深入研究。 在實踐上，cipp 評價模式可以作為我們分析此次基礎教育新課程改革、以及地方課程、校本課程改革方案的基本框架。
4、如何在評價資訊蒐集的過程中保護兒童的權利？（p41~48）
答：學前教育工作者在收集評價資訊時要具有兒童權利保護的意識、能力和方法，既要從保護兒童權利的角度收集評價資訊，也要注意在收集資訊的過程中保護兒童的權利。在收集評價資訊時不要侵害兒童權利。
作為評價者，為了得到自己的評價資訊，完成自己的工作任務，他們常常會對著兒童拍照、對兒童問這問那，在這個過程中往往就侵害到了兒童的權利。收集評價資訊時可能從兩個角度侵害兒童的權利：
其一是收集資訊的行為本身，在實施行為的當時可能就侵害了兒童的權利，如評價者在觀察兒童時，觀察本身可能就會傷害兒童；拍照時的閃光燈、拍照聲音等會影響、干擾兒童的行為；與兒童談話時，談話的內容可能傷害兒童。 其二是當評價者使用所收集到的評價資訊時，也可能侵害兒童的權利。
當評價者通過訪談、採訪、觀察等方法獲取與兒童有關的資訊時，通常會出現以下一些不恰當的行為：1．兒童嚴肅認真的意見被當作消遣和笑話。當兒童陳述他們對某一問題的「精彩觀念」時，由於其意見跟**不一樣，或者在**看來比較可笑、好玩，因而被當成消遣和笑話。
2．用「可愛」「寶貝」之類的詞語描述兒童，從而增加吸引力。看到任何一名兒童，都說「好可愛」，看到任何乙個兒童的任何作品，都是「畫得很好」，這種空洞的表揚、寬泛的鼓勵、盲目的信任，說者甚至言不由衷，在面對這樣的場景時，兒童實際上能夠敏銳地感受到說話者的態度和情緒。3．使用苦難狀態中的兒童**或描述來賺取他人的眼淚。
4．以居高臨下的態度對待兒童。當兒童對討論話題的了解比**多的時候，**仍然不以為然，裝出很懂的樣子。 5．讓兒童像馬戲團的動物一樣表演。
6．面對兒童的無知，**炫耀自己的知識。不管兒童想不想聽、願不願意聽，一旦講到**自己熟悉的東西便滔滔不絕，炫耀自己，忽略兒童的興趣和經驗。7．在兒童說話的時候，**隨意打斷他們。
在兒童的生活中，**隨意打斷兒童的說話是司空見慣的事。
5、如何在學前教育評價中做好觀察前的準備工作？（p56~57、筆記）
答：（1）明確觀察的目的（2）選擇觀察的型別（3）觀察工具的準備（4）輔助觀察裝置的準備（5）擬定觀察提綱（6）做好必要的知識儲備
6、學前兒童學習品質的評價包括那些內容？各種學習品質分別有什麼作用？（p96~108）
答：7、試論述如何在當前學前教育工作中做好學前教師的評價。（p155~233）答：
我們在教研活動中將相似性原理滲透到教師評價工作之中，在注重教師間的合作中淡化對教師個人的評價即注重合作過程，淡化對結果的評價；以互動的評價方式，激勵著教師不斷轉變自己的教育理念，改變自己的工作方式，促使教師的業務能力、水平在自己原有的水平上得到了進一步的提高。一. 在合作中找相似，淡化教師個人的評價。
二.在互動評價中找相似，提高教師的業務水平。
8、當前我國幼兒園辦園質量評價存在哪些問題？如何借鑑國外的先進經驗予以改進？（筆記，p237~251）
答：[, , , , , , , , , , , ]
學前教育評價
福建師範大學網路與繼續教育學院 姓名 施丹 專業 學前教育 學號 201309695582 學習中心 蘭溪市計算機職 業技術學校奧鵬學習中心 39 一 名詞解釋 每小題5分，共15分 1 形成性評價 答 形成性評價是通過診斷教育方案或計畫 教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋資訊...
學前教育評價
名詞解釋 1 學前教育評價 是學前教育體系的重要組成部分，是對學前教育活動有關各方面和各種問題進行系統的檢測和科學的價值判斷的過程。2 形成性評價,在教育過程中持續的進行，目的在於及時的了解教育動態過程的成效，以便及時的做出反饋性調節，獲取改進工作的依據，提高教育過程的質量。3 診斷性評價,指在教育...
學前教育評價
期末作業考核 滿分100分 一 名詞解釋 每題5分，共20分 1 自我評價 就是被評者對自己進行的評價。2 八年研究 美國教授泰勒於1934年開始的歷時八年的課程與評價研究，就是教育評價史上著名的 八年研究 3 外貌評價模式 就是心理測量學家斯塔克在泰勒模式的基礎上提出的，主張評價應包括描述和判斷兩...