學前教育評價考卷
模擬試卷一
一、填空題（每空1分，共10分）：
1、根據評價的範圍，學前教育評價可以分為 __巨集觀評價、中觀評價_和微觀評價。
2、學前教育評價指標可以分為定量指標和定性指標
3、依據評價的基準，學前教育評價可以分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價。
4、學前教育評價的標準由效能標準、職責標準和素質標準三部分組成。
5、學前教育評價實施階段的工作程式一般是宣傳發動、蒐集資料和分項評分並彙總整理。
6、主評自我心理主要包括心理定勢、角色心理、模式效應、時尚效應和疲勞效應
7、根據評價的功能，學前教育評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。
8、學前教育評價指標可以分為絕對指標和相對指標_。
9、依據評價的基準，學前教育評價可以分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價_。
10、學前教育評價的標準由效能標準、職責標準和素質標準三部分組成，其中效能標準又包括效果標準和效率標準兩部分。
11、主評自我心理主要包括心理定勢、角色心理、模式效應、時尚效應、和疲勞效應。
12、受評過程心理指在評價過程中被評物件所產生的心理現象，主要包括應付心理、迎合心理和自衛心理。
13、根據評價的範圍，學前教育評價可以分為巨集觀評價、中觀評價和微觀評價。
14、學前教育評價指標可以分為主觀指標和客觀指標。
15、依據評價的功能，學前教育評價可以分為總結性評價、診斷性評價和形成性評價。
16、評價標準的三個要素包括強度和頻率、標號和標度。
17、加權的形態主要有三種，即小數、百分數和整數。
18、評價實施階段的工作程式一般是，宣傳發動、蒐集資料和分項評分並彙總整理。
19、主評自我心理主要有模式效應、角色心理、心理定勢、時尚效應和疲勞效應。
20、幼兒評價工具主要包括測驗、觀察、談話、問卷法、個案研究法和投射法。
二、名詞解釋（每小題5分，共15分）：
1、教育評定：一般指對人或人的群體的評定，它的物件是個體的全部品質或由個體組成的群體的品質（2分），它包括評級、分類和證明合格等各種活動2分），是教育評價的基礎。
2、學前教育評價：是對學前教育的社會價值作出判斷的過程，它以學前教育為物件，對其效用給予價值上的判斷。（2分）
特點：是乙個變化、不斷充實、完善和豐富著的概念，乙個系統地蒐集資料的過程，注重對資料的解釋，是對學前教育價值的判斷，是一種反饋——矯正系統。（2分）
範圍：所有學前教育現象，包括其它社會現象對它的影響和制約，也包括它對其它社會現象的作用和貢獻等。
3、個體內差異評價：是把被評價物件集合中的各個物件的過去和現在相比較或者把某乙個物件的各個側面相比較的評價方法。（3分）這種評價充分照顧到了個體間的差異，不會給被評價者造成壓力，（1分）但容易使被評價者自我陶醉與滿足（1分）
1、教育測量:就是用某些規則或程式給被測個體的某些屬性分配數值，從而使這些數值代表這些屬性的量，（3分）採用的基本工具是測驗，（1分）是教育評價的基礎（1分）。
2、學前教育評價:是對學前教育的社會價值作出判斷的過程，它以學前教育為物件，對其效用給予價值上的判斷。（2分）特點：
是乙個變化、不斷充實、完善和豐富著的概念，乙個系統地蒐集資料的過程，注重對資料的解釋，是對學前教育價值的判斷，是一種反饋——矯正系統。（2分）範圍：所有學前教育現象，包括其它社會現象對它的影響和制約，也包括它對其它社會現象的作用和貢獻等。
（1分）
3、總結性評價: 指在某項學前教育計畫或方案結束後對其最終結果進行的評價，又被稱作「事後的評價」，（2分）主要目的是以預先設定的教育目標為基準，對學前教育計畫或方案達到目標的程度，即最終取得的成績和目標之間的距離進行評價。（3分）
1、教育評定:一般指對人或人的群體的評定，它的物件是個體的全部品質或由個體組成的群體的品質，（2分）它包括評級、分類和證明合格等各種活動（2分），是教育評價的基礎（1分）。
2、絕對評價:是在被評價物件的集合之外確定乙個標準即客觀標準，然後把各個評價物件與客觀標準進行比較的評價方法。（2分）絕對評價的標準比較客觀，使得評價者能比較容易、公正地對被評價物件進行評價，同時也使得被評價物件能夠明確了解自己與客觀標準的差距。
（2分）但是，絕對評價的客觀標準很難做到完全客觀，因此不能到處使用。（1分）
3、診斷性評價: 指在某項學前教育計畫或方案開始之前進行的測定性或**性評價，也可以理解為對評價物件的基礎或現狀作出鑑定，又稱為「事先的評價」，（3分）主要目的是了解評價物件的基礎或現狀，是選擇、制定學前教育計畫和方案的基礎。（2分）
三、簡答（每小題10分，共20分）：
1、簡述學前教育評價的基本原則。
答：方向性原則（1分）
可行性原則（1分）
可比性原則（1分）
全面性原則（1分）
目的性原則（1分）
客觀性和主觀能動性相結合的原則（1分）
定量評價與定性評價相結合的原則（1分）
靜態評價和動態評價相結合的原則（1分）
單項評價與綜合評價相結合的原則（1分）
評價與指導相結合的原則（1分）
1、幼兒評價工具主要有哪些，並做簡單分析。
測驗：是對幼兒身體、認知、語言、社會性發展等方面的測量，是學前教育評價的一種重要工具，主要包括標準測驗和教師自製測驗。其中，為保證標準測驗的科學性，需要測驗題目的難度適合孩子的年齡特點，並有較高的效度、信度與區分度。
觀察：指在自然條件下有目的、有計畫地對觀察物件或行為進行考察、記錄、分析的一種方法，主要有描述觀察與抽樣觀察兩種。
談話：是調查者通過與被調查者當面交談來獲取資訊的方法，主要有直接回答的談話、選擇答案的談話、自由回答的談話和自然談話的方法四種。
問卷法：實際上就是書面調查，是學前教育評價中的乙個重要工具，不受空間的限制，可以在較短的時間內獲得更多的資料。
個案研究法：是選擇乙個或多個兒童作為研究的物件，對他們進行追蹤，蒐集有關資料，分析研究物件的問題、特點及形成原因，以便採取相應的有效措施，一般來說，個案研究多以觀察為主要方法。
投射法：是對被評價者給予一定的刺激，如提問、**材料等，讓其自由反應，通過各個不同的反應來了解被評價者的個性和心理狀態的一種方法。
評分標準：每個工具名稱1分，如能對工具進行簡要分析，可以酌情加1－4分。
2、簡述建立學前教育評價指標體系的基本原則。
（1）與目標的一致性原則（1分）
（2）方向性原則（1分）
（3）可測性原則（1分）
（4）可行性原則（1分）
（5）可比性原則（1分）
（6）系統內指標的相互獨立性原則（1分）
2、簡單介紹幼兒評價的主要工具。
評分標準：每個工具名稱1分，如能對工具進行簡要分析，可以酌情加1－4分。
1、簡要分析評價實施中，評價人員由被評價物件引起的一些心理現象與傾向。
答：（1）次序效應（1分）（2）對比效應（1分）（3）暈輪效應（1分）（4）理想效應（1分）
（5）成見效應（1分）（6）類群效應（1分）
2、建立學前教育評價指標體系時，應該注意遵循哪些原則？
（1）與目標的一致性原則（1分）（2）方向性原則（1分）（3）可測性原則（1分）（4）可行性原則（1分）
（5）可比性原則（1分）（6）系統內指標的相互獨立性原則（1分）
四、資料整理與分析（15分）：
以下是一組有關幼兒園教師情況的資料，對教師的工作地、工作年限、學歷和月收入等基本情況進行彙總，並繪製成統計表。
教師編號工作地工作年限學歷月收入
1 城市 5 專科 1800 2 農村 8 中專 800 3 農村 10 中專 1000 4 城市 6 專科 2000
5 城市 2 本科 2000 6 城市 1 本科 1800 7 城市 7 專科 2100 8 城市 10 中專 2300
9 農村 10 中專 2000 10 農村 3 專科 1200 11 農村 5 專科 1500 12 城市 3 本科 2000
13 城市 2 專科 1700 14 城市 6 專科 2100 15 農村 8 中專 1600 16 城市 7 中專 2300
17 城市 6 專科 2400 18 農村 8 中專 1600 19 農村 3 專科 1600 20 城市 3 本科 2000
答案：評分標準：所繪製的統計表，標題、標目、分組、統計表中資料填寫等方面，有缺失或明顯錯誤的，可以酌情給0－8分。
所繪製的統計表符合以下要求：有標題、標目；分組無明顯錯誤；統計表中資料填寫完整，並且無明顯錯誤；可以得9分。
在此基礎上，同時滿足以下要求：標題和標目基本合理；統計表上下線加粗、兩邊不封閉；分組基本合理，特別是每組上限與下限設定合理，並且最後一組能夠將資料中的最高值包含其中；統計表中資料填寫規範；可以得10－13分。
在此基礎上，同時再滿足以下要求：標題、標目非常合理；統計表中組數、組間距很合理；統計表整潔、美觀；可以得14－15分。
五、編制評價方案（40分）：
學前教育評價
福建師範大學網路與繼續教育學院 姓名 施丹 專業 學前教育 學號 201309695582 學習中心 蘭溪市計算機職 業技術學校奧鵬學習中心 39 一 名詞解釋 每小題5分，共15分 1 形成性評價 答 形成性評價是通過診斷教育方案或計畫 教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋資訊...
學前教育評價
名詞解釋 1 學前教育評價 是學前教育體系的重要組成部分，是對學前教育活動有關各方面和各種問題進行系統的檢測和科學的價值判斷的過程。2 形成性評價,在教育過程中持續的進行，目的在於及時的了解教育動態過程的成效，以便及時的做出反饋性調節，獲取改進工作的依據，提高教育過程的質量。3 診斷性評價,指在教育...
學前教育評價
2009級學前教育本科 學前教育評價 期末複習提綱 1 談談你學習 學前教育評價 的體會和收穫。答 這個學期我們學習了 學前教育評價 這門課，本書從乙個學前教育工作者的角度，試圖既反映教育評價的基本理論，也反映教育評價的實踐操作 既反應教育評價領域的共性問題，也反映學前教育評價的特殊問題 既反映國內...