賞識，讓習作教學綻放最美的花
江西省萬年縣六0小學李紅英
何謂「賞識」？字典中的解釋是：認識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或讚揚。
從古至今，無論是大人還是孩子，賞識，總能給人帶來無限的動力，往往事半功倍，取得出乎意料的極佳效果。因此，我們的生活離不開賞識。賞識，總能澆灌出最美的花朵。
在習作教學中，自然也是離不開老師的賞識的。因為老師的賞識和同學的讚美；能滿足孩子自我滿足，自我實現的需要。心理學家羅傑斯說：
"相信人具有自發學習的天然傾向，但他只對能夠大有影響於個人行為的知識才感興趣。"根據小學生學習動機的特點，對其行為大有影響的不僅在於知識本身，更重要在於他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。
賞識的核心是："你不會寫，教會你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫。"特點是讓學生在學習作文過程中體會到成功的快樂。
筆者認為可以從以下三個方面得以實現：
一、 賞識學生習作，滿足其自尊的心理需要
作文起步，小學生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實現口頭語言向書面語言發展的一次飛躍。語言是思維的外在表現形式，小學生思維也隨著語言的發展而得到加速發展。此程序中，思維的發展受情感因素的影響比較大。
教學中，學生最珍重教師對習作（或者說是自身）的評價。教師賞識性的評價有豐富學生的情感，促進思維發展的作用。因此，教師批閱小學生習作，堅信"習作沒有失敗"的賞識教育理念，就能善待學生的每一次寫作練習。
賞識的前提，教師必須明確兩點要求：
一是要明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自提高作文訓練要求。小學作文教學大綱，根據小學生認知心理發展的規律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進的層次訓練原則。作文教學計畫制定了具體的訓練措施。
如人教版六年制第五冊作文訓練要求是："有順序、比較細緻地觀察圖畫和事物，能在觀察細緻的基礎上寫出內容比較具體的片斷，怎麼說就怎麼寫，把話寫得完整通順。"從攝影的角度看，片段練習是教會學生取景、定格、拍攝的過程。
教師的任務是引導學生到社會中、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象的過程。每個學生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內心的體驗不同，對景物的理解也就不同。學生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，"用我手寫我口，用我手寫我心"，才會展現五彩繽紛的內心世界和多彩多姿的風情畫卷。
二是"沙裡淘金"，尊重學生的勞動成果。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業，最利學生表現自我，最能體現學生的創新精神和創造能力。所以，"不應挫傷他們（學生）心靈中最敏感的乙個角落--人的自尊心"（蘇霍姆林斯基語），更不能扼殺他們的創新精神和創造能力。
所以，對學生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要"沙裡淘金"，挖掘閃光點，讓學生賞識自己的"勞動"成果。我的做法是：
1、評語裡充分肯定。在評語中充分肯定文章的優點，哪怕是乙個詞乙個句子，然後再中肯地提出存在的問題及修改方法，同時實行優等次制。
2、課堂中朗讀欣賞。安排學生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎上有點滴進步的同學。差生作文面批，並劃出"閃光點"，借其他同學交流。
3、定期張貼公布，結集列印或推薦發表。利用班級牆報或學校櫥窗、廣播電台，定期展示優秀習作。學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學看到的、聽到的是自己的同學的好文章，會有親切感。
二、教會賞識辦法，滿足學生自我實現的需要。
馬斯洛需要層次理論認為，自我實現的需要是人的一種高階的社會性需要。小學生的自我實現需要賴於老師或家長的表揚和同學的羨慕，是與榮譽感相通的表現自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時機，採取表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，並結合閱讀教學加以訓練，必能潛移默化，促進學生逐漸形成自己的寫作風格。
第七冊《海濱小城》，其中"庭院"描寫很有特色。教學中，學生能自發地、自覺地聯想到學校的花園，形成潛意識中的對比。課餘，我有意識地到花園邊觀賞，吸引學生到身邊。
學生提出各種各樣的問題，我饒有興致地解答，並詳細介紹某種花草的生長特點，啟發他們比較所觀察景物與文中描寫景物之異同，學生收穫很大。一位學生在《我們的校園》中寫道：
"教室門前的花園裡長了許多樹木花草。有桂花樹、冬青樹、黃楊樹、美人蕉、月季花……桂花樹是園中之王，長得非常茂盛，它的枝條向四面伸展著，葉子碧綠的，遠望去，好像一頂撐開的綠絨大傘。農曆八月，桂花開了，金燦燦的，學校沉浸在桂花香氣中。
上課時，聞著那香氣，使人神清氣爽。美人蕉葉子大大的，像鐵扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在葉面上，太陽一照，那露珠就像珍珠一樣，閃閃發光。
花園真美啊！"
學生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學生知道，觀察植物的順序，可以由遠及近或由近及遠，從上到下或由下往上，整體到區域性或區域性到整體；植物的主要特點有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點有外貌、神態、語言、動作、心理活動等。
動物的外形、生活習性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習慣，用賞識的眼光精細地觀察身邊的事物。
"生活真實，才能表白出、抒發出真實的深厚的情思來"（葉聖陶語）。生活在環境優美的農村的學生，不僅"心裡有無窮無盡的稀奇事"（《少年閏土》），而且有豐富多采的勞作實踐。隨著城鄉差別的縮小，農村學生"身之所歷，目之所見"的客觀現實更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實性、鮮明性，這就為學生描述事物的真實性狀提供了保證；農村學生操作機會較多，動手能力較強，對事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。
熟練於手，再加了然於心，這又為學生的表述帶來便利。充分利用這一"天時地利人和"的條件，引導學生用賞識的心態看周圍的一切，作文教學必將煥發出勃勃生機。
三、學會賞識別人，培養學生健全的人格。
"文如其人"，寫作文和做人是乙個道理。我們引導學生感受大自然的神奇壯麗，讚美勞動人民的傑出智慧型和創造才能，謳歌社會主義建設的新成就，頌揚社會主義新人新事新風尚，就是要從小培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和**人。小學生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風氣的影響往往難以判別，甚至於盲從。
習作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應善於從中發現苗頭，引導教育，防微杜漸。如一位學生寫《我最愛的人》。
她愛媽媽，是因為每天放學後，媽媽寧可自己辛苦操勞，什麼事也不要她做，這讓她很開心，也很愛媽媽。媽媽的愛與呵護換來了孩子的愛與感激，可是家長對孩子的溺愛，卻把孩子培養成了衣來伸手飯來張口的小公主，小皇帝，這種教育觀念和方式顯然是不當的，造成了學生審美觀、人生觀、世界觀與教育方針的偏離，不利於學生健全人格的形成。因此，我及時糾正了家長錯誤的教育觀念，教育學生從小既要樹立遠大的理想，也要關心和體貼父母，做力所能及的家務事，從勞動中獲取更多的知識。
果然，近階段該生進步很快，尤其是作文內容更充實了。既要賞識別人的優點，也要善於辨別是非曲直，才能促進學生全面發展。
有人說，賞識是乙個人生命的陽光。那麼就讓這縷溫馨的陽光去照亮孩子們的心靈，讓賞識性評價激勵更多的孩子寫出更多更好的習作吧。
小學作文評價的真實性與賞識性
小學生作文評語如何寫，這確實是乙個讓語文教師為難的問題。在實際操作中有人主張真實地反映學生的作文水平，丁是丁，卯是卯，這樣有助於學生正確地認識自己作文的優勢和薄弱之處，幫助學生明確自己作文的努力方向 也有人主張作文評語應該提倡賞識教育，用放大鏡將學生作文的優點大加宣傳，而淡化其缺點，這樣能夠提高學生...
賞識性評價在小學英語教學中的運用
如何提高對學生評價的有效性，依然是當今教育界頗受關注的話題。評價要及時 要有針對性 更要具有創新意義。賞識性的評價是對學生的一種過程性評價，對學生的發展具有促進意義。賞識評價有利於促進英語學習興趣的提高 賞識評價有利於促進英語學習習慣的養成 賞識評價有利於促進英語學習思維的 如何在小學進行賞識性評價...
作文評價中賞識魅力
語文課程標準 指出，語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到的學習目標，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展，不應過分強調評價的甄別和選擇功能。習作評價是作文教學的重要組成部分，也是檢驗作文教學得失的關鍵環節，對激發學生的寫作興趣 提高作...