小學語文課程評價反思
《九年義務教育語文課程標準》的頒布，給語文教學提供了乙個新的平台，《語文課程標準》指出「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學課程，從而有效地促進學生的發展。」所以，我們認為《語文課程標準》的有關要求，將是我們進行評價語文課堂教學的理性思考和實踐指南。過去那種由教師單向灌輸型的課堂教學模式已經發生了根本性的改變，課堂上教師不但能考慮到教師的「教」，也能考慮到學生的「學」
1. 現代教育理論認為，教學是教與學、師與生的雙向活動，學生是學習活動的主體，教師在教學活動中是主導者、組織者，幫助者，為學生的發展服務。既著眼於師生雙方都能從雙向的教學過程中獲得收益，更著重於建立起民主平等，互親互愛的師生關係；既強調師生的共同參與，更強調營造一種寬鬆愉悅、心情舒暢的教學氛圍。
教師的主導作用貴在塑造學習主體，昂揚學生的主體意識，學生的主體作用重在掌握學習的主動權，在教師的組織和引導下運用科學的方法與策略，為實現自我發展而主動、積極地參與學習活動。
2. 建構主義學家維果茨基強調：知識不能直接灌輸，應由學生運用更大的認知能力自行建構。
他認為學習及發展是乙個社會化及協作的活動，教師應鼓勵學生協作式學習，教師的角色是學習的促進者，學習活動應取代教學活動；學生學習是過程導向而不是成果導向，教學設計是學習導向的，教師設計適當的學習環境，在教學過程中，利用學生對知識的興趣，在已有的學習基礎上，豐富他們的經驗，使他們在認知的階段上，有所超越和突破，以提公升他們的認知水平。因此評價的著眼點要放在學生的學習方式上，真正實現「為學而教」。在未來的課堂教學中，教學所關照的主要目標將不是教學生掌握系統化了的知識，訓練基本的技能技巧，而是發展學生可以自主地選擇地達到這些目標的素質，而且還將由此把教學轉變為不預設終點的，因而有拓展空間的活動。
教學將更重視學生的問題情境和興趣，重視學生的獨特經驗及個性品質。課堂教學必將致力於引導學生對學習的理解、學習策略的優化上。因此，必須改革現有的課堂教學結構體系，對教學目標、內容、途徑、方法進行一系列的改革，在開展有效的接受學習的同時，努力倡導「自主、合作、**」的學習方式。
這也是《語文課程標準》所倡導的。
教師不再以傳授知識為主要責任，而是以幫助學生去發現、組織、管理知識的責任，不再只是塑造學生、改造學生，而是引導學生發展。
3.評價語文教學的優化，必須注意師生的時間精力的投放入。協調語文教學與家庭的關係是非常的重要的。
影響語文教學的因素眾多，取得家長的關心支援和參與學科改革是非常的重要的。 確實，經過這些年的教學，特別是現在任教的評價語文教學的優化，必須注意師生的時間精力的投放入。協調語文教學與家庭的關係是非常的重要的。
影響語文教學的因素眾多，取得家長的關心支援和參與學科改革是非常的重要的。
確實，經過這些年的教學，特別是現在任教的這個班級，我的這個感受也是更加的深刻。家長的支援在我們的語文教學中是多麼的重要。我們這個班級應該說是乙個非常不錯的班級。
能人也不少，根據以往的考試情況來看，應該說也是很好的。但是，我們班有乙個最大的缺憾，那就是有人作業經常的不完成，而且也不是乙個，二個。可以說，這些人影響了整個班級的成績，也讓老師，課代表，小組長花費了不少的時間和精力。
那麼究竟是什麼原因呢？經過乙個學期的接觸，特別是和有的家長交流接觸後。我深深地感受到，這和家長的態度，家長是否支援關係實在是太密切了。
這些作業經常不完成的家長的態度足以說明家長的關心和支援對語文教學的改革是多麼的重要。
這些作業經常不完成的學生的家長和他們交流時，他們無一例外的說同一句話：「我問她了，她說做好了。」更有乙個家長說：
「家校聯絡本我昨天問她了，她說簽字了，讓她爺爺簽字的。」我把家校聯絡本給她看，她還在說著什麼。不過她又說，：
「以前她也經常不做。」從這幾句話中我們是否可以看出一些什麼。
還有乙個家長跟我說：「晚上他不做，他總是早上起來做的。」說實話，我對這句話真的非常懷疑。
早上起來做？那麼晚上在家裡幹什麼？冬天早上起來做作業，來得及？
後來有一次，家長的話才道出了他的真實的想法。他說：「你睜乙隻眼，閉乙隻眼好了。
」看來，取得家長的支援和關心對我們的語文教學，對學生的學習觀影響是非常的大。
當然也有的家長經常和教師保持聯絡，經常在家校聯絡本上寫一些能夠反映學生在家作業的真實情況。這樣對我們教師的工作幫助是非常大的，我們教師的工作是在真實的情況下進行的。那麼我們教師的工作肯定是有效的。
我們的語文教學是離不開家長的全力關心和支援的。
時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。
我們語文教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索。
4.面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。
要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會「新瓶裝舊酒」，或是「換湯不換藥」而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。
邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的夥伴。
應當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。
對於新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，於此我們就不能拘泥於傳統，而裹足不前；但是，我們又不能急於冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建「在實踐中嘗試，在反思中研究」的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。
教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯絡。多年來，我們語文老師教學上習慣於「滿堂灌」，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質兼美的文章，將乙個個互為聯絡的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以後，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡「用教科書教」，而不是「教教科書」，這是教學中的基本任務。
再說語文課，也不一定就是侷限於語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。並且要結合生活，用於生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是乙個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內容等方面。
就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、**性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。
教學資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限於篇幅，就不多言了。
對於新課標，新教材，應當說大部分教師都尚處於學習階段，並無多少實際的經驗可言。也許正因此而增加了它的**力。自然，我們為之研究的空間也是極為廣闊的。
當然，課程改革是漫長和艱鉅的。「路漫其修遠兮，吾將上下而求索。」學習新課標，不能形上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。
對於傳統的一套，我們要懷疑，要創新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。
我想這當不是新課程改革的初衷。
模組5測驗，（看開頭字）
1、145
2、1234
3、主動
4、能用
5、寫字姿勢
6、12
7、鼓勵
8、123
9、評價
10綜合
語文課程評價總結
語文課程評價總結
在新課程改革春風的沐浴下，作為一所偏遠的農村學校也積極投身於課程改革，我校的全體語文教師根據上級的有關要求，結合學校、學生的實際情況，因地制宜，虛心學習，不斷鑽研，在語文新課程改革中取得了一定的經驗，現將我校在語文新課程改革所做的工作進行簡單總結。
一、學習新理念。
面對新舊教材之間的巨大差距，面對根深蒂固的教學大綱與新課程標準的差異，如何讓全體語文教師盡快適應過來，成了學校教導處所思考的問題。要轉變教學方法、改進教學方式，首先必須改變原先的教學理念。所以學校教導處把學習新課程的有關理念作為了首要的工作。
在剛開學的第乙個月中，學校教導處就組織了全體教師放棄休息時間，集中學習新課程理念。全體語文教師集中會議室，由教研組長帶領大家一起學習《課程標準》，並結合自己教學實際談對於新課程的看法，撰寫學習的體會（心得），使全體語文教師對於新課程有了初步的了解。在自我學習的基礎上，教導處還積極想法設法，做好多渠道的學習工作：
外派教師參加縣級、學區的各類學習培訓；邀請教研室的領導來校做專題的理念教育講座；積極利用校本教研機會，在課堂教學中進行實踐與探索，用新課程的理念指導課堂實踐，並用新理念來反思課堂。每位語文新課程任課教師都要進行全校公開課的展示活動，每當有新教師任教語文新課程，我們給予更多壓力，在上常規課的同時，並要求進行匯報課、展示課、考核課，在實踐中不斷積累經驗，將理論與實踐進行有機整合，正是通過多渠道開展活動，讓語文新課程理念能真正走入每個語文教師的心中，為新課程實施奠定基礎。
二、改革新舉措。
小學語文課程評價新策略
隨著社會的發展，科學技術的進步，小學課程也在不斷改革與發展，對教師的要求也在不斷更新。因此，語文課程評價也要不斷更新。因為，語文課程評價，是語文課程實施中的乙個極為重要的環節。我認為應根據 語文課程標準 在 評價建議 中提出的有關語文課程評價的理念，尋求新評價策略。一 明確評價目的 即從甄別選拔向促...
如何評價初中語文課程
語文課程評價的目的不僅是為了考核學生學習達到目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。從而有效的促進學生的發展 語文課程標準 實驗稿 這是新課程標準中的評價建設，更是評價初中語文教育教學質量指導性檔案。為了力求客觀，公正準確而有效地評價學生的語文學習過程，...
11年語文課程評價總結
語文課程評價總結倪杖 子中心小 學 2011年 小學語文課程評價總結 倪杖子中心小學 2011年 我校開展了課程評價活動，在王校長和劉主任的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現將語文課程評價活動總結如下 1 體現了小學語文新課程的理念。1 努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。...