《數學課程標準》的基本理念中明確指出「對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中的所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。」因此，構建促進學生成長，教師發展和學校教育質量不斷提高的教育評價體系，是新課程實驗的重要任務之一。
小學數學評價由重診斷性評價轉向激勵f生評價，可以使孩子們在感情上顯得活潑開朗，求知慾旺盛，對未來充滿信心，反之，孩子們的積極性和創造性就會受到壓抑，聰明才智就難以發揮。
一、在教學過程中的一些做法
如，我在教學《三角形的分類》課上，要求學生用一分鐘時間將一張長方形紙摺出兩個完全一樣的直角三角形，大多學生是用折正方形的辦法折了以後把多餘的部分剪下來，有的學生還沒動手，當我看看時間，想多給學生一些時間時。我發現一位平時學習成績較差且回答問題聲音較小的雲濤同學採用了沿對角線摺疊的方法，摺出了標準的兩個完全一樣大的直角三角形，在全班同學進行交流時，許多同學表現活躍，紛紛舉手發言，但雲濤始終不舉手，最後我只能有目的的啟發有沒有不同的做法，我微笑著望著他說：你要不要向同學們介紹一下你的方法呢?
然後，我就鼓勵他上台邊示範邊講解自己的摺法，開始時他還有點害怕，在我的激勵下，他講話的聲音大了，手腳也放開了。在後來的課堂教學中，我總是尋找一些簡單的問題讓他回答，給他一種表現自我，展示自我的機會。激發了他的自豪感和成就感，他逐漸樹立了自信心，克服了自卑感。
從此他不僅對數學課興趣越來越濃，尤其是在學習空間圖形中表現的更為明顯。我想他是因為在學習空問圖形的知識時找到了一種成就感。正如前蘇聯一位心理學家指出的那樣，每個孩子都渴望讓老師看到自己的存在，體現自己的價值，但95％的孩子有自我貶低的傾向。
因為生活中的每個人都需要得到別人的肯定和支援。
事實證明，在課堂教學中，通過激勵性評價，，可以滿足孩子希望得到承認和肯定的心理要求，從而逐步改變學生自我貶低的傾向，增強自信心。．
教學評價在小學數學中的應用
教學評價是教學活動不可缺少的乙個組成部分。評價的目的 理念 標準 內容 方式和手段等無一不對教學產生深遠影響。通過看講座，我深知評價在小學數學中的作用，如果能合理的運用形成性評價和終結性評價，不僅能激發學生學習數學的興趣，還能培養學生的自信心。一 形成性評價 形成性評價是一種過程性評價，貫穿於整個學...
論小學數學教學中的延時性評價
摘要 延時性評價是小學數學中的一種重要的評價方式，也是發展性評價的一種方式，這種評價方式注重學生的發展，可以為學生提供進一步的思考的時間，能夠滿足學生的成就感，激發學生的自信心和創造思維，有利於創造和諧 民主的課堂氣氛。在進行延時性評價時，教師應該轉變傳統的評價觀念，針對學生的具體情況，密切關注學生...
小學數學課堂教學中的評價
新課程的改革對於我們每乙個老師提出了乙個全新的課題，在課堂教學中的即 價可以激發學生的學習積極性，很有可能激發他們在學習中的創新思維，那麼，如何讓我們的數學教學評價使每乙個學生在學習中能得到不同程度的發展？我認為對學生學習過程與方法的評價，要注意利用觀察法 問卷調查法來評價學生在學習過程中的表現，給...