1、人是有差異的，如果按同樣的要求去對待每乙個學生是不科學的。全面發展不等於均衡發展，木桶理論從乙個側面講也不利於人才的培育。教師只有讓學生基本素質得到全面提高的同時，讓學生的特長更能得到淋漓盡致地發揮,才是教育的成功。
只有多角度地看待學生，才能看到展現在自己面前的不是單
一、灰色的圖案，而是五顏六色的、豐富多彩的畫卷，教師只有多帶乙份情感，才不僅能看到今天的好學生，也能看到明天的人才。教師只有充滿情感地看待學生，才能看到你為學生搭設的無盡的、廣闊的天地。
2、新課標下的小學數學教學評價有其顯著的特點，即面向大眾，承認差異，尊重個體。面向大眾。評價的內容應是多方面的，要求應是多層次的，方式應是可供選擇的。
承認差異。評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。價的主體不僅是教師，也應包括學生本身，只有將學生也視為評價的主體，才能使評價被學生認可與接受，評價才有意義。
3、新課標下的小學數學教學評價的實施強調過程，突出形成性評價；重視參與，突出參與性評價；重視個人成長經歷，突出過程性評價。強調過程，突出形成性評價。要使學生得到充分發展，就必須重視數學教育的過程。
教師重視對學生學習過程的關注，突出學生知識形成、思維形成、情感態度形成的過程，強調形成性評價。 重視個人成長經歷，突出過程性評價。
小學數學教學評價之我見
新課程標準指出 對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程 要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。巴班斯基在怎樣評價教育過程最優化的效果時指出 學生的行為，他們的學習態度 個性中的優良品質和參與學習活動中所表現的教養水...
小學數學教學評價之我見
新課標倡導的教學以 立足過程，促進發展 也就具促進學和全面發展，使教師不斷提高技能，從而更關注個體的進步和多方面的發展潛能。隨著資訊技主的發展和絡時代的形成，更加構成了知識的無限豐富與急劇增長，原有的以傳授知識為主的基礎教育課程的功能受到了極大的挑戰，因而在小學數學的教學中就應注重培養學生包括積極的...
小學數學教學建議與教學評價
評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。1 優化課堂氛圍，建立和諧的師生關係。教師要徹底放下 師道尊嚴 的架子，把學生當作是和自己平等的人來看待。這就要求教師的語言要親切 自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學生送去陽光 雨露，為學生營造乙份輕鬆 愉快的學...