作者：周民傑
**：《文理導航·教育研究與實踐》2023年第03期
葉聖陶先生曾經說過：「作文教學的最終目的，應為自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功。」作文是一項具有刺激性和挑戰性的事務和活動，它是對學生的綜合能力的一種全方位訓練。
包括判斷能力、命題確定能力、資料蒐集能力、系統思維能力、發現問題能力、創新能力、寫作能力、組織安排能力、反思能力、鑑賞能力、整合能力、合作能力等。是培養學生綜合素質，發展學生思維的重要渠道。然而在我們的作文教學領域中卻存在著只見耕耘少見收穫的現象，老師們為作文教學付出了很多，整日為批改所累，而學生的習作水平卻提高不大。
因此，作文教學一直是小學語文教學的難點之一，如何改進小學作文教學的現狀，提高小學作文教學的效率，促進全體學生寫作能力的提高，我們在作文評價方面嘗試實施了「星級評價」的辦法。
所謂星級評價，就是評價人根據每篇習作的若干要求，以紅「★」多少做出評價等級，最多為五星級。
具體流程如下：
一、讀題審題，擬定習作要求
習作前，師生根據作文教學的階段目標、單元教學重點和具體習作內容，共同擬定出本次習作的要求，板書並貫穿於習作評價始終。評價的內容可以是多元的，它應包括知識和技能，方法和過程，情感、態度和價值觀。
二、改前指導，教給評價方法
1.修改方法指導
在修改過程中，首先要授予一定的方法和技巧，指導學生學會修改、學會評價。在修改方法上，可引導學生從這些方面先自查：有無錯別字、標點是否正確、語句是否通順、捲麵是否整潔、內容是否具體、有無真情實感、詳略是否得當、是否有條理。
教給學生使用常用修改符號方法，並訓練學生掌握，並逐漸熟練使用刪除號、調換號、增刪號、新增號、好詞好句標註號等修改符號。逐漸會在作文邊的空白處作眉批、旁批。在以後的修改作文中逐漸熟練運用，修改作文能力不斷得以提公升。
在作文評改中彰顯學生的個性
語文課程標準 明確提出 重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力 善於修改，不僅是一種寫作能力還是一種良好的習慣。然而目前的現狀是，學生不喜歡修改自己的作文，面對老師精批細改的語段，辛辛苦苦寫的評語，學生可能只是草草瀏覽一下就丟到一邊了。反思一下，教師在平時的作文評改教學中，確實抑制了學...
激勵性評價在小學作文教學中的實施
中山市小欖鎮昇平小學麥嫦紅 全日制義務教育語文課程標準 指出 對學生的日常表現，應以鼓勵 表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，要盡量從正面加以引導。可見，實施激勵性評價是作文教學改革的當務之急，也是解決學生害怕作文問題的關鍵所在。通過實踐，我們認為 從學生的內在需求出發，對學生的習作實施激勵性評...
小學生星級評價」實施方案
一年級一班積星化蝶實施方案 醴泉街道堯頭小學王瑞貞2016.2.24 為了激勵和引導學生在學校生活中積極向上，不斷進步，汲取奮進的動力。通過積星化蝶的導向作用，在學生中形成一種文化氛圍，促使其自我意識的覺醒，自我教育能力的提高，引導學生養成良好的生活學習習慣，培養較強的生活和學習能力，形成強烈的自立...