作者：段娟
**：《新課程·小學》2023年第03期
作文評改，不僅是要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學生改正作文的錯誤之處，而且還要對學生的作文給出最為中肯的評論和評價。在小學語文作文教學中，作文評改的目的就在於讓學生形成正確的寫作態度和良好的寫作習慣，掌握寫作方法，領悟寫作規律，從而提高自己的寫作水平和書面表達能力。但是就當前的作文評改而言，多數教師都不能將「評」「改」並重。
以下，結合自己的實踐教學經驗，**幾點我在小學語文作業評改中的看法。
一、認清本質，正確對待
在對小學生的作文進行評改時，教師要認識到，小學階段的作文只是一項簡單的練筆活動，想要每一篇都是優秀作文是不可能的，只要學生能夠正確、清楚地表達自己想要傳遞的資訊，表達的情感即可。切記不可用**的眼光和文本來評論學生的作品。
小學階段的學生，知識積累和生活閱歷都非常的有限，語言表達方面難免會存在不足。但是隨著時間的推移，學生知識和閱歷的增長，自然而然地就會將想說的話說得更正確，更清楚。因此，教師在評改學生作文的過程中，要充分尊重學生的勞動成果，不以自己的思路代替學生的思路，只要學生寫的是真話，是實感，哪怕語句稚嫩可笑，也應給予鼓勵和讚揚。
否則，對學生作文要求太高，會嚴重打擊學生的寫作興趣，從而滋生畏懼心理。
二、形式多樣，及時有效
小學語文作文評改的形式和呈現的結果應該是多種多樣的。就評改形式而言，可以是學生自評、生生互評、師生互評等多種方式。通過指導學生掌握修改文章的方法，讓學生自己評價和修改作文，提高作文能力；通過生生互評，讓學生之間優勢互補，取長補短。
一舉兩得，事半功倍；就評改結果的呈現方式而言，可以是書面的、口頭的，也可以是分數的、等級的，或者是評語形式的等。
現實的作文教學中，多數都是學生將作文交上去，等乙個禮拜之後的作文課，才將批改好的作文發下來，進行評價。這個時候，多半學生對自己之前寫了些什麼，基本沒有什麼印象了，這時，教師的評改只是一行話，對於學生作用不大。因此，我們的作文評改，一定要及時，能讓學生在盡可能的第一時間從本次作文中吸取經驗和教訓。
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