《愛之鏈》 教學點評很感謝胡孝英老師在將要離開荊州小學之前為我們上了一堂精品閱讀課， 從而使我們有了這再次欣賞和學習的機會。 人之愛是乙個永久的課題， 胡老師是乙個睿智的策劃者，用強勁的音律， 靈動嫻熟的指法， 奏響了《愛的奉獻》 的主旋律， 成功地實施了 《愛之鏈》 的教學。 全課體現了 ：
激發愛----悟研愛----鏈結愛----昇華愛的教學思路。 重點引導學生悟、 讀、 議僑依幫老婦人修車和老婦人贈錢給女店主這兩個故事片段， 把體驗文字背後的情感同咬文嚼字結合起來， 揚揚灑灑地解讀了文字， 詮釋了什麼是愛？ 愛怎樣傳遞？
這一主題思想。 新課從誦讀中匯入， 激發並喚起了愛。 既營造了愛的氛圍， 又為突入文字鋪墊了情感蓄勢。
《愛之鏈》 這篇課文語言通俗， 脈絡清新， 因此胡老師從整體入手， 在梳理人物之間的關係後， 立刻聚焦於喬依幫老婦人修車和老婦人幫女店主兩件事， 展開了咬文嚼字的思悟： 胡老師先引導學生敏銳地捕獲第四自然段文字背後的蘊意， 然後咬住相關的字詞，點悟、 品讀、 批註、 引領學生具體形象地直面感知了僑依生活的貧窮， 家庭的破落， 處境的淒涼， 但他幫孤助無援， 沮喪失望的老婦人修車又是那麼得全心投入， 並不求回報。 而老婦人受僑依的感染後主動去幫助生活艱難、 疲憊卻待人熱情、 周到的女店主。
通過摳詞鍊句透析文字情意， 大徹大悟了愛就是當別人需要幫助時， 伸出援助之手。 從而僑依、老婦人、 女店主是乙個怎樣的人就一目了然了其次， 胡老師通過引讀文中人物的語言來傳遞愛， 鏈結愛。 僑依無償地幫助老婦人修車是因為他以前在困難時也常常得到別人的幫助， 而老夫人幫助女店主是她在困難時受到僑依的幫助， 女店主感到一切都會好起來的是因為人間有了真情真愛， 生活才會充滿自信心， 才會有奔頭。
老婦人留給女店主的字條是： 在我困難的時候， 有人幫助了我， 現在我也想幫助您。 女店主對睡著的僑依說:
一切都會好起來的， 親愛的僑依及對這個語義未盡的省略號補白。 胡老師在教學時非常重視揣摩這些文字中包含的情意， 著力挖掘這潛在的文字資源， 悄悄然地構築教學的有效生成。 再次， 胡老師在教學中運用多種手段強化主題：
融入聯絡法， 演繹僑依生活的貧困潦倒， 烘托僑依助人本性； 融入多種形式的朗讀法， 渲染人物情感的變化； 融入手腦並用法，巧設愛心卡片 ， 創寫， 愛心名言； 融入會意字形法， 巧解愛的繁體結構， 意會： 手相牽， 心相傳； 融入歌韻法， 欣賞愛的奉獻的主旋律， 直抒真愛， 陶情養心。 總之， 胡老師語文功底深厚紮實， 研讀文字居高臨下， 駕馭文字縱橫自如。
教學不拘形式， 只求樸實。 解讀文字有方，點撥情感有法， 語言文字教學返醭歸真， 充滿靈性和活力，給人以簡約、 質樸、 務實、 和諧、 高頻高效之感。
教學點評常用話語集錦
17 課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想 課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質 18 做到重組教材，力求讓學生經歷 學習的全過程。19 活動的設計，通過動手 動腦，親自實踐，在感知 體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生 20 留意指導學生自己得出結論，教師不...
《直面苦難》教學設計 教學點評
教學目標 1 品味凝鍊的語言，體會深沉的哲理。2 了解作者其人，揣摩作者面對苦難的態度之由。3 辯證地看待逆境對人的影響。教學難點 品味文中蘊涵哲理的語句。教學課時 一課時教學方法 教師點撥，共同 教學準備 幻燈片教學過程 一 匯入 師 今天，我和大家一起來學習哲學家周國平先生所寫的哲理散文 直面苦...
名師授課聽課心得及教學點評
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