對劉艷榮老師閱讀教學的評議
龍興鎮中心小學許靜
劉艷榮老師的閱讀課《渡河少年》在我鎮課改推進會中起到示範、引領作用，獲得了與會120名聽課教師的一致好評。整節課，劉老師都以乙個課堂教學的組織者和參與者的身份出現，交給學生較為廣闊的學習空間，讓學生自由選擇學習方式，或朗讀、或質疑、或表演、自主感悟。在指導朗讀中品詞析句，理解課文內容，充分感悟、領略渡河少年的堅強。
組織形式靈活多樣，學生學習熱情高漲，課堂氣氛異常活躍，取得了良好的教學效果。使我校教師進一步明確語文閱讀教學改革的方向，使語文課堂教學更加符合學生的身心發展規律、教學基本規律和基本程式，有效地提高語文閱讀教學改革的質量。
我認為劉老師以下幾個方面做的非常成功：
1、體現學生的主體性。
學生是課堂學習的真正主人，學生的心靈是一顆需要點燃的火種。課堂是乙個在教師引導下的學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。
劉老師在這些方面做得非常到位。例如：讓學生討論「你覺得那些語句美？
」讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然後匯報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達。
2、讓學生在讀中悟情。
教師在指導學生讀的過程中，抓住了重點詞語，結合語言環境，體會詞語作用，引導學生悟情。學生真正體會到情感後，就勢讓學生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感昇華。
這樣反覆錘煉，學生就能走進作者的心，身臨其境的體會那種情感。
3、師生關係水**融。
劉老師的語言親切、課堂氣氛輕鬆、活躍，能夠走下講台，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。
劉老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。劉教師的真誠、淡定讓學生覺得自己就是感悟文字的勝者，課堂光芒的主人，有一種強烈的成就感。
4、評價探索激勵學生。
對學生的課堂評價語言中肯，例如：「你讀出了…的感情（語氣）」「你是個…的孩子」等等，劉師都是通過激勵的方式來評價學生，有效地促進學生的發展。如果教師的評價語言不夠具體，學生不知自己的回答好在**。
劉老師能針對學生的精彩發言，積極挖掘延伸，給學生以啟迪和新的聯想，學生的學習熱情持續高漲，發言也越來越精彩，不時擦出奇異的「火花」。在師生互動中，學生不斷地認識自我，展示自我，發展自我。
5、優化課堂教學結構。
劉老師能熟練的應用現代資訊科技進行輔助教學，創設情境，，擴充套件課堂容量，提高教學效率，提高文化品位和審美情趣。既讓學生受到視聽感官的震撼，又在有限的時間內獲得豐富的知識。
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