愛之鏈教學反思

2021-04-03 12:31:10 字數 1774 閱讀 8539

[課始新穎而別緻的匯入,誘發了學生濃厚的閱讀期待,讓學生在一種溫馨的氛圍中進入本課的學習。]

(二)複習梳理課文脈絡

「理清課文的脈絡層次。」

(三)品讀感悟愛

1、尋覓「愛」

[從事情本身入手,以第四自然段為突破口,讓學生靜心默讀,抓住這些重點的字、詞、句,深入文字,走進人物的內心。談談自己感受最深刻的是什麼,以點帶面,把相關的片段串聯起來,在教學時形成乙個有機的整體。這樣既能很好地突破重點,又能使課堂環節環環相扣。

]2、傳遞「愛」

[一方面對學生的學習起到了引導作用,另一方面,又能引導學生聯絡上下文去閱讀、思考,同時也訓練了學生的語言組織能力。]

[通過老師的啟發和引導,通過再次地用心體會,悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活,但是,他們對生活充滿了希望,有這樣的心態,生活肯定會好起來的。]

3、凸顯「鏈」

[反覆多次的強調愛的接力,愛的延續,愛的傳遞,加深學生對「鏈」的理解。文章的篇幅較長,不可能面面俱到,只有找出課文中最值得講的內容,把它讀深讀透,以點帶面,把相關的片段串聯起來,在教學時形成乙個有機的整體,既能很好地突破重點,又能使課堂環節環環相扣。]

(四)補足珍藏愛

(五)延續締**

[「課雖止,意猶存」,課後再讓學生學以致用,成為愛的締造者這一綜合實踐活動中把「愛」落實到身邊的一點一滴中,這樣的作業把理想與現實有機結合起來,更有實際意義。]

五、教學反思

1、意外的收穫

原打算在匯入新課後複習板書:喬伊老婦人女店主,然後順著這條愛的線索進行教學,可一上課由於過於擔心學生配合度的問題而忘記了,於是我調整了安排,由原來的複習匯入板書改為邊引導學生理解課文邊補充完善板書,既定的變成了隨機的,而正是這一改變,我才從學生中收穫il 「真誠」「熱情」「微笑」等帶有孩子理解角度的詞語,並板書在了黑板上,也可能因為我的這一舉動,讓孩子收穫了主動參與學習的成果,大多學生由一上課的「沉默寡言」變得敢想敢言了。

2、及時的搭救

在第二部分的學習中,我讓學生繼續關注細節描寫自讀9-11自然段,然後提問:讀了這一部分,你有哪些收穫?學生不很自信地看看我,再看看書。

在學生思考的同時,我也在思考:他們可能是害怕說錯讓老師失望,我笑了笑(正如文中喬伊面對寒風中又冷又怕的老婦人時的那份理解般的笑容一樣)我丟擲了乙個小問題:來到小餐館,老婦人看到了什麼?

給孩子一把梯子,馬上學生抓住了這一部分細節描寫的兩個經典句子,也是兩個包含有對比手法的句子。

3、精彩的補白

課文結尾處,我原本認為女店主的「一切都會好起來的,親愛的,喬伊……」的理解會是本課學習的難點,但因學生逐步走進文字,走進人物心裡,第一學生舉手:我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑,板書「夫妻」;你們還有別的發現嗎?

學生在思索,當我準備用我的思路去引導他們時,乙個女生(這個女生在前面的填空練習時,概括能力特別突出,我曾因為的出色表現豎起了大拇指。)舉起了手:我從這句話中讀出了女店主對生活充滿了信心。

孩子的一句話一語中第,我提議其他孩子掌聲送給她。我又補充了一句:心中充滿了愛,有了生活的信心和勇氣,喬伊和妻子的生活一定會好起來的。

教學反思:

課堂前半時學生的沉默確實讓我很著急,但今天我必須克服急躁的**病,要沉得住氣,如果沉不住氣,隨生逐流,讓課堂匆匆結束、草草收尾,那麼我設計中原本讓學生通過這節課體會的「愛」的情景,感受「愛」的意味的安排就將付諸東流,無疑是失敗的;如果我沉不住氣,我想通過這節課想向教師們傳達的資訊(在高年級段如何更好地將閱讀與寫作結合起來)也將無法難以實現。克服急躁情緒,順學而導,順思而教帶給我意外的驚喜,課堂上,我們不因以課前的預案為綱、為本,要因學生的思維、語言、積累狀態適時進行合理調整,讓學生漸入佳境,走進文字,走進人物心裡。

《愛之鏈》教學實錄

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《愛之鏈》教學點評

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讀《愛之鏈》有感

大田壩初級中學七年級143班蔣世瑞指導教師 王子和 每個人都曾感動過,有的被他人的困苦遭遇所感動,有的為他人幫助別人而犧牲自己所感動,還有的為他人的成功成才所感動等等,而我卻被 愛之鏈 文中的故事所深深感動了。讀了 愛之鏈 這篇文章後,使我深有所悟,心靈震顫,同時也讓我明白了許多道理 在別人需要幫助...