學生素質綜合評價是先進個人評定制度的先進理念。為了讓每一位學生養成良好的學習習慣，掌握個人自主學習和合作**的方法，積極參與各種初中活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學習自信，在評價中享受快樂，享受成功。**一下我的做法：
1、面向全體，全面發展，因材施教
「面向全體、全面發展」是學校實施素質教育的重要原則。對此，我的理解是：「面向全體」是相對與學校和教師的教育行為來講的，指的是讓每個學生學有所成、學有所得，給每個學生以均等的發展機會；「全面發展」是相對與學生來講的，從學生的個人角度看，指學生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發展區，以求得自身不斷發展，從學生的集體角度來看，指每個集體都得在各方面均有人才出現。
開學初，學生擬訂的目標，有利於讓教師進行有的放矢，因材施教，有助於教師及時向學生提供本身發展迫切需要的「營養」。
2、以學生為本，以學生為主體
學生期末素質綜合評定的指標是從學生出發，以學生的發展為前提，又為學生的發展而服務的原則下制訂出來的。它隨學生的發展而發展。學生全程參與了評定，在評定過程民主化的同時，還體現了學生的主體地位。
還有主人翁精神獎的設立，更是為了引導更多的學生主動參與到學習中來，促使我們的教學活動真正實現由以教師為中心向以學生的發展為中心的轉化。
3、德育為首，育人為本
對於人的養成來講，「德」是首要的。我將德育指標滲透到各專案之中，使每個專案都有德的要求。基於小學階段是培養學生養成良好行為習慣的重要時期，我校制定小學生行為習慣星級達標方案。
本著構建和諧校園，關注學生發展的目的，遵循從小、從嚴、從細、從長的養成教育方法，著力學生三大習慣的培養，選擇了十二個方面的習慣內容細化要求，努力培養會生活、會學習、會做人的「六星」智慧型少年。每一星都分為生活習慣（自我服務、自我勞作、身心健康）、學習習慣（課前準備、課後鞏固、讀書習慣）、做人習慣（孝敬父母、尊敬師長、悅納同伴、餐桌禮儀）。共有六星，低年級爭做「一星」、「二星」，中年級爭做「三星」、「四星」，高年級爭做「五星」、「六星」。
不同的年級側重點不同，低年級側重生活習慣，中年級側重學習習慣，高年級側重做人習慣。
學生行為習慣考核辦法：
第一步：每位同學在老師和家長的指導下，仔細閱讀「毛家坨小學學生行為習慣考核指標」，對照指標要求，檢查自己的習慣養成狀況，選擇所考級別。
第二步：根據所考級別指標細則，一一對照，在師長的指導下，採取自我評定的方式，確定自己能否通過考級，填報高階別考核申請，必須逐項通過前低級別考核指標。確定後，填報申請書，向所在班級考級委員會申請。
班級考級委員會由班主任、學生、家長代表組成。（一年級學生可由家長填寫申報表）
第三步：班級考級委員會通過同學互評、班主任和任課老師評定、並徵求家長意見，初步通過考級名單，在班級張貼公告，一周內無異議，正式宣布。在考核期間如有不當行為，請填寫行為限期矯正書，如實填寫矯正專案，並邀請矯正監督人，15天內必須矯正到位。
否則，降級評定。
第四步：舉行行為習慣考級證書頒發儀式。
（如此迴圈申報下一級別考核，每學期考核一次。學校考一委員會將不定期進**景檢測，並通過問卷調查、師生座談會、家庭訪問等調查班級考級委員會的工作情況。）
4、用「心」寫好學生的作業評語。我校積極創新作業評語方式方法，要求教師寫出等級和有針對性的鼓勵性評語。
一是對於不認真做作業的學生，採用督促式。如：「這是你做的嗎？你的水平應該沒有這麼低吧！老師相信你把錯的都能做對。」
二是對於作業出現錯誤的學生，採用惋惜式。如：「真可惜，如果不是錯了這裡，『優』肯定屬於你；多不容易，最難的地方你都做對了，由於馬虎，才做錯了這一步；今次太可惜，你的作業只出現了一點點失誤。
」三是對於作業進步較快的學生，採用鼓勵式。如：「你的作業進步真快呀，老師相信你一定會超過更多的同學；你的作業進步真快，繼續努力吧；老師相信你一定能成為班裡最棒的同學，加油吧！」
四是對於作業既正確又書寫認真的學生，採用誇獎式。如：「你的作業，老師愛看，批改你的作業真是一種享受；你的作業非常整潔；你真了不起，敢於創新；你真聰明，這麼巧的解法老師事先都沒有想到；你寫一手漂亮的字，很讓人欣賞。
」等等。
此項舉措實行後，學生的作業整齊了，字跡清楚了，正確率高了，密切了師生間的感情。
5、發揮學生個人特長。學校每學期都要圍繞德、智、體、美、勞開展各項活動，為學生設計許多表現自己展示才能的舞台。每開展一項活動，都設立一定數目的「精英獎章」，如體育節活動，我們就設「體育章」「藝術章」；學習競賽活動就設「學習章」，勞動比賽就設「勞動章」。
活動結束後評比、總結、獎勵。學期終結時，「六星」智慧型少年活動和「精英獎章」活動評出的特長生，結合校內外綜合表現，評出「三好學生」及「單項積極分子」。
我校對上級組織的各項比賽十分重視，因為組織參賽的過程就是在培養人才。如慶元旦大合唱、朗誦、運動會、繪畫等比賽，都是培養特長生的好機會。幾年來，王保國、黨秀媛二位老師組織舉行的比賽，都能獲得不同等次的獎項。
另外，對於個人特長的認定，我們注意把終結性認定獎勵，同平時形成性的認定相結合。而且更加重視日常的、多項、多次的活動組織及表彰獎勵，因為培養學生提高素質是在平時細緻的教育過程而不在終結。學期末的認定，目的也是促素質的提高。
當今社會，獨生子女多，生活條件優越，許多小學生不愛勞動，不珍惜勞動成果，生活自理能力和動手能力差。針對這一特點，我校組織了多項教育活動。「做小主人」的活動為班級培養了「保潔員」「節電員」等八大員，增強了學生參與管理的主人翁意識。
做小主人管理校園要有自理能力，於是組織了生活自理比賽、學做家務比賽。各年級豐富多彩的班隊會，「剪紙」、「摺紙」活動，當場評選出許多「巧手」「能人」。在學校的勞動上基地春播秋收，施肥管理，師生的辛勞和喜悅都融匯於勞動教育的始終，對學生勞動的認定和評價也貫穿在其中。
5、期末評語潤物細無聲。幾年來，我們抓住學生德、智、體、美、勞諸方面表現特長的閃光點，用第二人稱的寫法，用充滿激勵性的語言，肯定學生的優點，鼓勵學生克服缺點，保護學生的自尊心。如：
對乙個天資聰慧，但學習不刻苦的孩子，老師的評語是：你是乙個熱愛讀書，善於鑽研，愛好廣泛，學習成績非常優秀的學生，老師喜歡你誠實、活潑的個性。課堂上，我欣賞你的勇氣和自信；你悅耳的朗讀聲總是吸引著同學。
同學羨慕是個「小才女」。然而，你知道嗎？成績的取得單憑聰明而不認真，那是遠遠不夠的，所以老師想送給你乙個公式：
「天才＝1％（天賦）＋99％（汗水）」
如果你能領會這句話的含義，並能做到的話，那你才能算是乙個真正的天才。對乙個愛好體育、唱歌，但學習成績不理想，老師的評語是：校運會中，你為班級立下了汗馬功勞，歌詠比賽中，你也曾為班級贏得喝采，什麼時候你能在學習上也創造自己的輝煌？
對乙個成績優秀，但少言寡語的學生，老師的評語是：你的寫作水平出類拔萃，每次作文都會被老師當作范文在全班朗讀，豐富的詞彙，優美的語句讓同學們非常佩服。你在班裡從不張揚，總是默默無聞的，但這並不影響你在同學們心中的威信，因為你用自己優秀的學習成績證明著你的學習實力。
不過老師希望你今後能夠更好的在同學面前表現自己，上課多發言，多參加一些班裡的活動，讓大家看看你的更多的實力！
這樣的評語既寫出了學生的特點，又親切易接受，還使學生受鼓舞。 通過對學生的綜合評價，使每個學生能客觀地分析自己；使教師、家長能正確評價學生，從而有利於教育觀的轉變，有利於家長從只求高分不管能力的困境中解脫出來，有利於學生從重負中解脫出來。為素質教育的全面實施創造了條件。
以上綜合評價學生的制度，經過四個多春秋的實施，效果良好。
第一，使學生認識自己，發展個性，顯示才能，湧現出許多有個人特長的學生。以2023年上學期為例，學校「六星」智慧型少年、「體育之星」、「勞動服務之星」等多達412人次，平均每人獲得將近兩項。另外，還有班級的獎勵，大大增強了學生爭先進，爭星級的積極性。
第二，學生學會了正確評價自己，約束自己。我班學生剛入學時，脾氣急躁，愛打人，上課講話影響別人，是素質評比，集體的評議使他對自身的缺點有了深刻的認識，有了較大的轉變，還參加了學校春季運動會，他訓練認真能吃苦，在百公尺穿衣比賽中奪得了冠軍呢！現在全校學生集體自律精神和主人翁精神增強了，校園文明行為多了，打架罵人少了，自覺做好事的人多了，違反紀律的人少了，校風校貌改變了。
第三、增強了家長和學校之間的聯絡，減輕了家長的一些負擔，家長對學校的信任度得到提公升，學校的校容校貌得到很大改觀，學生的集體主義、道德品質、文明修養、行為等都得到了很大提高。學校呈現出了一種和諧、健康、進取、有序的文化氛圍。相信，在我校的評價改革的環境中，學生會感受到進步的快樂，教師會享受到教育成功的幸福。
小學生綜合素質評價改革是乙個較大工程，它需要我們在實踐中去不斷摸索、反思和改進，願我們的綜合素質評價改革能成為學生健康成長的幫浦。
石家小學
參賽人：張艾麗
學生綜合素質評價
過程性 階段性評價的實施策略 一 實施中的問題 評價工作實施到目前階段，各個學校確實面臨著諸多問題，這是過程性評價中一些較為具體的有代表性的問題 1.老師們反映要評價的學生多，關注不過來。2.音 體 美 技術 心理健康教師面對幾百名學生怎麼辦。3教師課堂，班主任視野以外的學生表現怎麼被關注。4.太多...
學生綜合素質評價
社會化實踐活動團隊 單位及學生發展激勵辦法 激勵目的 為了調動學生參與社會化實踐活動的積極性，激勵學生努力學習，培養良好的行為習慣及道德修養，提高學生參與運動的熱情，提公升學生的健康水平，引導學生成長成具備綜合能力素養，擁有健全高貴人格的人，特制定本辦法。激勵內容 激勵的內容包括學生學業水平 包括課...
學生綜合素質評價細則
黃崗中學學生綜合素質量化考核細則 評定辦法及運用 1 評定辦法 1 日評 學生綜合素質的六個維度的評價分別由指定班委會成員專職負責，每天做好記錄，根據評分標準實行增減分制。2 周評 六個維度專職負責的指定班委會成員，將每天的記錄，每週一彙總，上報班長做好周彙總，每週星期一將周彙總在班級公示，學校進行...