學生綜合素質評價制度

2.除了通過成長手冊對學生進行綜合評定，學校教師還要根據學生的日常表現及個性發展，評選各種特長生。如開學初評選假期優秀作業小能手和誦讀小明星，書香校園活動期間評選讀書小能手，六一節評選三好學生、優秀少先隊員、安全小衛士等方面的特長生，涉及面要廣泛，以達到激勵學生全面發展的目的。

三、貫徹發展性評價思想，改革評價方式方法

我們從促進學生發展角度出發，大膽改革評價方式，把形成性評價、督導性評價和社會評價有機結合，對學生素質評價進行全程監控。學校採取自評與他評結合、平時與期末結合，觀察法、問卷法、測試法並用，「學生成長資料夾」、家校聯絡卡等形式綜合運用。整個評價方式為：

描述化評價+等級化評價+評語。

1.打破單一的分數評價模式，對文化素質進行等級化評價。等級化評價就是按照教育部調整的九年義務教育課程方案學科設定的要求，把學科分為考試科目和考查科目兩大類實行等級評定。

學生成績取消百分制，實行等級制，即優秀、良好、合格、待合格四個等級，進行三種方式評價，即提問評價、檢測評價、作業評價。考查學科則注重學生實踐能力的評價。如：

評價學生的參與態度、活動中獲得的體驗、學習知識及能力的發展等，讓評價過程動起來，做到全面評價學生。

2.改革形式和內容，推行融入素質教育目標的人文化評語。評語是對學生德、智、體等方面發展水平進行綜合、定性的評價。

我們提出，教師要樹立全新的素質教育評價理念，評語要採用第二人稱直接面向學生，要求教師用孩子的語言，朋友的口吻，長輩的愛撫來肯定成績，指出不足，鼓勵進步。要求評價面要寬，針對性要強，內容要具體，評價要準確，以鼓勵為主。評語的基本模式是優點+鼓勵，在評語中體現對學生的尊重及殷切的期盼

3.建立成長資料夾，隨時監測學生成長狀況。針對課堂時間有限、評價內容複雜的情況，我們要求班級建立學生成長檔案，把評價貫穿於日常教育教學活動之中。

具體由班主任、科任教師和班幹部協作完成這項工作，把檔案內容納入到學生評價之中。學生課堂上的表現任課教師隨時記錄，課餘時間的表現（勞動、活動、文明禮貌等），班主任和班幹部隨時記錄，家中表現，班主任及時向家長了解。

另外，我校還建立了家校聯絡卡，通過聯絡卡使家長隨時了解學生在校的情況，教師了解學生在家的情況，學生了解教師、家長對自己的關注，形成學生評價網路。

四、嚴格評價制度，發揮導向作用

為了搞好對學生的綜合評價，我們重視各項制度的建設，通過嚴格評價制度，發揮導向作用。

1.建立了形成性評價制度，保證評價工作正常、有效地開展。學校制定評估辦法，成立了領導組織，專人負責學生評價工作的檢查與指導。

班主任及各學科教師認真填寫小學生成長手冊，及時與家長聯絡，指導學生。

2.建立了督導評估制度。不斷加大督導評估工作力度，督促老師做好學生質量的評價工作。

督導檢查評估圍繞《小學生綜合素質評價制度》內容，採取隨機、隨時、不預先通知的抽測辦法，督促老師們做好學生評價工作。

3.建立並不斷完善學生自評制度。學校定期向學生、家長和社會宣講開展學生質量評價的目的、意義和方法，並採取有力措施，倡導學生投身到評價中來，認真、自覺地開展評價。

努力在學生中形成一種積極向上的、正常的激勵和制約機制，使所有學生能夠在評價中既展開競爭，又互相鼓勵，共同進步。