2008-2009學年第二學期
隨著教育改革的推進，全面提高民族素質被擺到了十分重要的位置，《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出「建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
」 只有全面的、科學地評價學生、才能導向學生按照教育方針的方向發展，實現素質教育目標。我校對1—6年級學生進行了期末終端綜合素質的評價。
我們全體教師對學生綜合素質評價開展了積極的**。明確綜合素質評價的最終目的，對於我們在研究和實施綜合素質評價的過程中起到了導航作用，不至於多走彎路，偏離方向。學生的發展需要目標，需要導向，需要鼓勵，評價應該是既考慮學生的過去，也重視學生的現在，更著眼於學生的未來，所追求的不是給學生下乙個精確性的結論，而要更多地體現對學生的關注和關懷，以促進學生的健康、全面成長。
因此，綜合素質的評價工作不能忽視評價的主體——學生，評價的目的是為了引導和促進學生的發展和完善。
（一）學生綜合素質的評價
我校成立了以校長為組長，教導主任、少先隊大隊輔導員、年級班主任為組員的期終學生綜合素質評價小組，全面負責學生綜合素質評價的領導組織工作。我們每個年級班主任在認真學習了綜合素質的評價方法後，結合自己年級學生的特點，認真制定並實施了綜合素質評價的具體工作。
1、認真學習評價內容
規章制度要通過學生的理解才能更好地執行，評價應著眼於真實的學生。因此，在進行綜合素質評價之前，我們組織學生一起認真學習了學生綜合素質評價的具體內容，讓學生對綜合素質的內容有比較深的理解，才能在綜合素質的評價中發揮自主作用。並認真學習了這一評價細則和折算方法。
2、選舉產生班級評價領導小組。
對學生綜合素質的評價一定要在對被評價者非常了解的基礎上進行，為此，在各班內討論選舉產生了班級評價領導小組。其中，以班主任為組長、班長為副組長，另5-7名學生為評價小組的成員。評價領導小組的任務是要組織和監督班內學生綜合素質的評價。
3、讓學生關注自己，進行自評
要充分發揮學生的主體作用，使學生在參與評價的過程中逐漸養成主體意識。教師要充分發揮引導作用，培養和發展學生的自我意識，使每乙個學生都能從被動到主動，積極參與評價。在自我評價的過程中，對自身的表現進行乙個回顧和比較深刻的認識，從而讓他對自己存在的不足和擁有的優點，有乙個比較直觀量化的認識。
4、四人小組討論評價
在學生自評的基礎上，組織學生四人小組進行討論互評，讓素質評價更公正合理，同時能讓學生在討論過程中發現互相的優缺點。增強學生的主動參與意識，讓他們在小組評價時積極發言，大膽評價，發表自己的獨到意見。將評價結果與被評價者本人見面，對於有疑義的，進行復議。
無疑義後，將結果交至班級評價領導小組。班級4人評價小組初定後，最後的評價結果由評價小組進行總審定彙總，由班主任正式填入報告單。
（二）綜合素質評價中的一些不合理之處
1、在實施過程中也遇到了一些不合理的地方，在具體的綜合素質評價條例中，有些條例對於低年級學生來說，理解和操作都有困難，比如意志毅力、儀表儀容、健康生活、珍愛生命、心理品質等，這幾條比較適合高年級學生。
2、優秀、良好、一般和需要努力這些等第的具體衡量標準比較主觀，學生容易依賴教師的評價和被評價者的學業成績進行評價，容易將學生的學業成績作為綜合素質評價的參考。
學生綜合素質評價工作總結
2009-2010學年第一學期
綜合素質評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。為進一步貫徹落實《中共**關於進一步加強中小學生思想政治工作的意見》的精神，根據《福利二校學生綜合素質評價方案》要求，進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校充分發揮全體教師的智慧型，創造性地開展了學生綜合素質評價工作。現將有關情況總結如下：
一、領導重視、機制健全
在綜合素質評價過程中，學校組建了以校長為組長、教務處負責同志和全體班主任為成員的「小學生綜合素質評價工作領導小組」，並在充分徵求教師、家長和學生意見的基礎上，結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。
二、組織學習、轉變觀念
學期初，學校認真組織教師和學生學習上級主管部門關於學生綜合素質評價的檔案，學習我校制定的各項評價制度和方案。通過學習，學生們明白了評價的目的是為了促進他們從小培養良好的行為習慣，為終身發展打下堅實的基礎；老師們轉變了靠一張試卷評價學生的觀念，明確了「全面評價」和「重過程評價，輕結果評價」的思想，更樹立了「通過評價促進學生智慧型發展，加強師生情感互動」的新理念；同時，學校通過「校信通」、召開家長會、組織老師家訪等形式對廣大家長進行宣傳教育，使他們認識到對學生進行綜合素質評價是時代的要求，是學生終身發展的需要，以爭取他們對這項工作的支援。
三、建立《學生成長檔案》，全面實施評價工作
除了教育局發的《學生素質手冊》，我校還設計了《學生成長檔案》。「讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信」是設計《學生成長檔案》的宗旨。具體來說要做到：
簡約、生動、全程、體現學校特色。具體包含以下幾個方面：
（一）獨巨匠心的設計，走進學生的心靈。
學期結束，每個學生都能領到一本特別的小冊子，這就是《學生成長檔案》，這裡濃縮著學生真實的自我。這裡看不見各科的分數、名次，只有孩子努力後的各項成果以及老師熱情而中肯的建議，從中可以讓家長全面了解自己的孩子到底是乙個什麼樣的「人」，改變他們過去對孩子的片面看法，提高培養孩子全面素質的積極性，同時更讓學生（尤其是那些學困生）正確認識自我，樹立自信，懂得成長的每一步都包含家長和老師的心血，培養他們懂得感恩的美好情感。
我校根據全面發展的要求，又根據學生的年齡特點，設計了「體質發展、學業成績、個性發展、班主任寄語」這樣幾個欄目，讓學生在評價中體驗成長的樂趣。
（二）科學的評價方法，促進學生個性發展。
評價手冊特別注重過程評價，因為，過程的形成性評價是面向「未來」、重在發展的評價，有利於幫助學生認識自我、，建立自信，並激發其內驅力，促進學生在原有水平上獲得進展，實現個體價值。我們利用評價表對學生進行評價，目的是讓學生、教師和家長能夠直觀的看到學生一學期的表現。
通過科學評價，讓不同層次的學生有不同的需求和起點，能促進其在原有水平上的提高和發展。
四、綜合素質評價的實驗效果
新評價方法的實施在學生、教師和家長中產生了強烈反響，取得了預期的效果，主要體現在以下三個方面：
1、全面評價學生、促進素質發展。
新方法比較全面科學地記錄、評價和衡量學生的各項素質，客觀、生動地展現學生的成長歷程，學生根據來自多方面的評價，奮鬥的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我除錯，最終不斷地自我發展。學生各方面的素質有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質，明顯得到提高。
2．受到學生和家長的歡迎。
可想而知，當努力地學習了乙個學期以後的孩子們在收到這麼乙份神奇的禮物時，是多麼地高興和自豪。因為在這兒，他們看到了乙個熱愛學習的自我，乙個積極上進的自我，乙個有特長的自我，乙個心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，找到了自身的價值，從而激發起他們向更高水平邁進的信心。
而當那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經過精心設計的「綜合評價手冊」時是多麼的欣喜和感動。因為在這兒，呈現在他們面前的是乙個活生生的、立體的孩子，是乙個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數字上。
他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。於是，他們必定會急於按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。
3．轉變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質。
學生評價手冊的改革既轉變了教師觀念，讓教師注意挖掘學生身上的優點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。
一分耕耘、一分收穫。相信在全校師生的共同努力下，福利二校學生綜合素質評價的實施一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！
學生綜合素質評價年度總結
2009-2010學年第二學期
時間如水,歲月如梭.轉眼間乙個學期快結束了。下面將我福利二校全體學生的綜合素質評價工作總結一下。
一、對綜合素質評價工作的認識
我校的綜合素質評價工作是為了深入推進基礎課程改革，加快素質教育實施程序，促進學生全面發展，協同區教育局裡有關規定而開展的。小學生綜合素質評價工作強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以三個維度，結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，採取多元化的評價方法，力求全面反應學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主體發展。
二、具體工作措施及做法
1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。
我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，每學期初，學期中，學期末都要召開教師會，強調平時性評價、學期末的評價，要做到公平、公正、公開。
2、制度評價方案、成立領導組織及評價組織。
本學期我們結合上學期的評價經驗，重新制定了更為合理的評價方案，並下發到各個班級。學校成立了以校長為組長的領導組織，成立了以班主任、科任教師和部分學生為主的評價組織。把評價的意義和重要性宣傳到家長中，並得到家長的支援和配合。
3、注重素質評價手冊的填寫。
班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反應學生綜合素質與學習能力的發展水平。我校尤其注重發展性評語的填寫，要著眼於關注學生的發展潛能，力求突出激勵性、發展性、方向性。每學期我們都要搞發展性評語的徵集活動。
「學生自我評價」部分也是在教師的指導下，由學生在自我總結、自我反思的基礎上自行填寫的。
三、存在的問題及解決的建議
雖然我們在評價工作中取得了一定的成績，但也存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位，個別教師對於評價工作不夠重視，認識不夠深刻。低年級學生由於年齡尚小，對於評價工作還存在認識不足，而且由於識字量較小，填寫也就存在一定的難度。
在今後的工作中，我們還要加強工作的力度，把綜合素質評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。
學生綜合素質評價的總結
鹿馬中學學生綜合素質評價 總結根據周至縣教育局 初中生綜合素質評價實施細則 要求，結合我校實際情況，制定了 鹿馬中學初中生綜合素質評價實施方案 並分步予以實施。現將我校初中生綜合素質評價情況總結如下 一 建立健全各種評價組織，加強對評價工作的領導 在縣教育局初中生綜合素質評價領導組領導下，我校成立了...
2019學生綜合素質評價總結
小學綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是義務教育階段學生綜合素質評價體系的重要組成部分，是全面反映學生發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措。我校根據學生綜合素質評價方案認真評價。現作如下回報 一 加強領導 健全機構 綜合素質評價是以激勵為主導 以評價為方向，以促進學生發展為目的，充分體現...
學生綜合素質評價
過程性 階段性評價的實施策略 一 實施中的問題 評價工作實施到目前階段，各個學校確實面臨著諸多問題，這是過程性評價中一些較為具體的有代表性的問題 1.老師們反映要評價的學生多，關注不過來。2.音 體 美 技術 心理健康教師面對幾百名學生怎麼辦。3教師課堂，班主任視野以外的學生表現怎麼被關注。4.太多...