勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。
4、成功的足跡
在這一欄中，我充分利用這一激勵手段對學生所取得的點滴成績，給予充分肯定，鼓勵學生積極健康向上發展，促進學生行為習慣動機得到形成、深化和發揚。
總之，小學生素質綜合評價工作是一項全新的工作內容，如何搞好評價，將關係到學校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進素質教育的發展和搞好素質綜合評價工作貢獻力量吧！
二、評價策略
我們的素質教育，是以全面提高公民思想品德、科學文化等多方面的素質，培養能力，發展個性為目的的教育，《小學生素質綜合評價手冊》是記錄自己在校及在家期間各方面的表現，記錄自己的成長歷程，開放地，多層面地，全面地評價自己，努力使自己體驗成功，感受到成長與進步，並從中受到激勵，從而，積極進取。幾年來的素質評價工作使我感受頗多，下面，談談我的個人看法。
學生素質綜合評價是先進個人評定制度的先進理念。為了讓每一位學生養成良好的學習習慣，掌握個人自主學習和合作**的方法，積極參與各種初中活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學習自信，在評價中享受快樂，享受成功。我教育學生《小學生素質綜合評價手冊》不是為了單純打成績，而是為了培養學生的自主評價能力。
同時，同學之間的相互評價，能增進他們間的了解，讓家長對自己在家的一些表現進行合理的評價，家長是愛孩子的，但自己還有些地方做得不夠。
教師細心地發現並賞識學生的各方面的優點，堅持不懈地為學生的每乙個微小進步加油，使學生從每一步前進中感到克服困難，超越他人，戰勝自我的愉悅，克服一切困難前進。對學習困難生的進步給予表揚，對過得去的學生進行激勵，對成功的學生進行挑戰與競爭教育，從而使不同發展水平的學生都得到充分的培養與發展。
評價主體是師生互動。由於每乙個學生的智力特點不同，優勢各異，學生在學習中所表現的及所獲得的都可能是突出的，因此對學生評價不是教師的絕對權利，為發揮評價的導向，激勵和自省作用，從教師一元化轉向師生互動，生生互動，將學生自評、互評、教師的評價合理地結合起來，使評價成為學生積極向上的「加油站」。學生成為主動的自我評價者，要關注個體的處境與需要，注意發展和變化的過程，開發學生自我認知智慧型，培養學生認識，洞察和反省自身的能力，在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律、自製。
學生無疑既是被評價的物件，又是評價主體。讓所有學生參與評價，使得評價過程成為促進學生反思，加強評價與教學相結合的過程，充分發揮學生在評價中的主體作用。
學生自評，使學生了解自己的優缺點，提高學生自我管理的意識和自我約束力，揚長避短，不斷進步，讓學生懂得自己的「閃光點」，為教師全面、準確評價獲得第一手材料，同學互評，包括文化課學習，特長愛好，行為習慣及在集體活動中的表現等方面，在同學之間產生一種良好的激勵機制，形成良好的心理環境。通過互評，大力表揚好人好事，樹立學習的榜樣。家長參與學生素質評價的好處：
一是加強學校與家庭的溝通，為學生創造乙個全方位的教育環境。二是協調教師與家長的行為，達到學校教育和家庭教育的一致性。三是促進教師、家庭和學生三方的感情交流，優化育人的環境。
這樣的評價方法促進學生的成長與發展，滲透對學生的人文關懷，增強對學生的信任與尊重，同時給予學生多次評價的機會，有利於促進學生的轉變與發展。根據學生的具體情況，判斷學生存在的優勢與不足，提出具體的，有針對性的改進建議，通過評價，不但促使學生在原有水平的基礎上提高，更要發現學生潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養目標。
呂家坨第二小學
2014
小學學生綜合素質評價表
學生姓名班級學校評價等級
說明：(1)綜合素質評價基於學校每學期對學生發展狀況的詳實記錄與評價。
(2)主要參考依據作為評價的線索和提示,各班可在此基礎上進行充實和完善,以體現班級特色。
評價時間： 年月日
學生綜合素質評價體系
南昌市青新小學小學生綜合素質評價內容體系 低年段 1 2年級 中年段 3 4年級 高年段 5 6年級 本評價體系中評價的基本內容 標準 結果呈現方式說明 1 小學生綜合素質評價的五個維度。小學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括品德行為 學習能力 合作交往 強身健體 審美表現等五個維度。各維度的基礎性...
綜合素質評價體系
3 教師和學生自主開發的記錄專案。四 管理 1 學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師 同學 家長開放性的參與，使記錄更典型 客觀 真實，盡可能地展現自己的學習成果與進步歷程。2 要定期組織成長記錄的交流展示。並將成長記錄納入期末終結性評價內容。對成長記錄的評定應注重學生...
小學生綜合素質評價體系
依據一 教育評價的原則 一 教育測量與評價的評價原則 1 教育評價的基本原則 方向性 客觀性 可行性 過程性2 學生評價的原則 發展性 多元化 全息性 差異性 二 學生評價體系的構建原則 1.評價的導向性與激勵性的原則 2.評價的主體性與多角度的原則 3.評價學生差異性與整合性的原則 4.評價的開放...