3、教師和學生自主開發的記錄專案。
四、管理：
1、學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能地展現自己的學習成果與進步歷程。
2、要定期組織成長記錄的交流展示。並將成長記錄納入期末終結性評價內容。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力，明確改進的方向。
要通過對成長記錄的回顧、比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優勢和不足，明確進一步發展的目標，逐步發展自省的意識和能力。
3、每學期末，學生在教師指導下系統整理一次，由學生自己妥善保管。學校按比例選擇優秀記錄袋儲存。
4、教育局定期開展學生成長記錄袋建設和使用的研究。每學期組織一次優秀成長記錄袋評比。
學生成長記錄袋材料參考目錄
1、學生基本情況；
2、每學期每科乙份最好的試卷(平時的測驗卷、期中或期末的考試試卷等)；
3、每學期一篇受到教師表揚的習作(周記、日記、讀書筆記、心得體會等)；
4、學期各科乙份優秀作業(最好有科任教師的評語)；
5、每學期一篇手抄、字寫工整的字貼(手抄報、課文或詩歌)
6、每學期自己的美術、手工作品(平時較好的美術作業、剪紙、寫生作品、攝影作品等)；
7、學期所獲得的各類獎狀影印件(包括校內外的各類學科競賽、體育競賽、好人好事、精神文明獎等)；
8、學期參加課外活動的記錄(包括學科第二課堂活動、社會實踐活動、班級課外活動、興趣小組活動等)；
9、每學期寫一篇能表現自己成長進步的小結、經驗文章(內容涉及自己平時所受到的表揚(含口頭表揚)、獎勵的記錄、心得體會等)
10、綜合素質評價手冊；
11、教師和學生自主開發的記錄專案。
小學生綜合素質評價手冊
等級制評價手冊，每學年一本分為上下兩個學期。等級評價從五個領域、分四個評價主體展開，每個領域都由相關學科的老師組織完成。為了避免將評價任務集中在期末進行，班主任老師以及各學科老師應在學習的各個階段，及時引導學生將自己的各方面表現以及考核成績記錄在評價手冊中，這樣使得評價真正成為了學生學習的一部分，不僅能激勵學生學習的積極性，而且能及時調整學生的學習目標和學習狀態。
「品行習慣」部分的操作，既可以根據「發展記錄」所列舉專案進行評價，也可以根據不同時期、不同地區、不同學校的德育工作重點，進行相應的調整。每個種類教師可以根據所確定的專案，對學生進行綜合評價，給予相應的等級。而且教師要根據評價專案，對學生進行相應的引導，發揮評價的導向作用。
「基礎學力」是基礎教育階段評價的核心部分，在整個評價的等級中占有較大的比重。操作時分兩個部分進行，一部分是語數英學科之外的學力評價，另一部分是語數英三門基礎學科的過程評價。第一部分需要記錄一些具體資料，例如閱讀課外書的本數、背誦詩詞的篇數等，具體評價應該在蒐集資料、了解情況的基礎上進行。
第二部分需要教師對學生進行階段測試，記錄學生階段測試的成績，最後將各階段的測試成績折合相應等級進行累加，此外還要進行相應學科能力的考核和記錄，使學生能正確認識自己的學情，從而揚長補短，促進綜合學力的發展。
「身體素質」的評價是班主任老師和體育學科老師相互配合完成的，要根據發展記錄所列舉的專案，指導學生如何發展身體素質，並做好日常觀察和記錄，在充分了解學生相應行為和行為習慣的基礎上，對學生進行客觀的評價，使評價能夠促使學生不斷提高自己的身體素質。
「心理素質」的評價，教師一方面需要注意日常的觀察，另一方面可以採取一些方式了解學生的心理狀況，比如調查問卷、主題活動等等。這一部分的評價尤其要注重學生的自評，教師要作好組織和引導的工作。
「特長發展」的評價，主要以記錄學生特長發展各方面的情況為主，包括校內、校外參加課外活動的情況以及取得的成績等，評價要以所記錄情況為依據，進行客觀地評價。
老師們普遍認為，這種評價的改革思路非常符合目前的新的課改的理念，對於培養全面發展的素質型人才是乙個好的導向，也是評價改革的方向。
從「學生成長記錄袋」到「小學生綜合素質等級制評價」，一路走來，我們一直在評價改革的道路上，不斷創新和探索，努力尋求一種適應新課程理念的評價方式。評價是教育行為背後那只看不見的「手」，它直接影響著新課程改革向縱深方向發展，也許我們的做法還有許多不科學的地方，管理和操作還存在著一些問題，這都需要我們在實踐的過程中繼續做到：大膽實踐、勇於探索、不斷創新。
正如發展性評價所倡導的，以發展為目的，勇創佳績，相信我們的努力一定能為中國基礎教育的發展做出應有的貢獻。
學生綜合素質評價體系
南昌市青新小學小學生綜合素質評價內容體系 低年段 1 2年級 中年段 3 4年級 高年段 5 6年級 本評價體系中評價的基本內容 標準 結果呈現方式說明 1 小學生綜合素質評價的五個維度。小學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括品德行為 學習能力 合作交往 強身健體 審美表現等五個維度。各維度的基礎性...
學生綜合素質評價體系
勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。4 成功的足跡 在這一欄中，我充分利用這一激勵手段對學生所取得的點滴成績，給予充分肯定，鼓勵學生積極健康向上發展，促進學生行為習慣動機得到形成 深化和發揚。總之，小學生素質綜...
小學生綜合素質評價體系
依據一 教育評價的原則 一 教育測量與評價的評價原則 1 教育評價的基本原則 方向性 客觀性 可行性 過程性2 學生評價的原則 發展性 多元化 全息性 差異性 二 學生評價體系的構建原則 1.評價的導向性與激勵性的原則 2.評價的主體性與多角度的原則 3.評價學生差異性與整合性的原則 4.評價的開放...