根據《教育局關於開展2023年校本研修推進工作指導意見的通知》要求，充分發揮教育局專家指導作用：進一步規範校本研修工作，構建民主、開放、生動、高效的校本研修機制。特制定校本研修過程指導制度。
一、工作定位
（一）校本研修，是指以學校為基地，以教師為主體，以解決教學實際問題為取向，以提公升教師教學能力和實踐智慧型為目的，以學校自身資源優勢和特色為依託而進行的「研（教研、科研）、修（進修）」一體化活動。
（二）校本研修的立足點要放在教學中所遇到的實際問題上，著重點要放在教學觀念的更新、教學方法的改進、教學評價的完善、教學內容的整合、教學資源的開發、教學效率的提公升上，著眼點要放在理論與實際的結合上，切入點要放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，生長點要放在促進教師成長和學生發展上。
（三）教師個人、教師集體、教育局校本研修專家指導委員會成員構成校本研修三位一體的關係。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、教育局專家的專業引領是校本研修的三種基本行為方式，自我反思是校本研修的基礎，同伴互助是校本研修的核心，專業引領是校本研修的支撐，務必注重相互間的整合。
（四）「問題——設計——行動——反思」是校本研修的基本流程。問題是指從教學現象中抽象出的問題，設計是指解決問題的行動方案，行動是指設計付諸於實施的過程，反思是指由行動的體會上公升到新問題的思考與實踐。
（五）校本研修要突出針對性，注重教師的知識拓展和觀念更新，注重教師的實際教學能力提公升和教學行為改進，為教師的專業成長、價值實現服務，為學生的全面、和諧發展服務，為學校的可持續性發展服務。
（六）校本研修要強調實效性，堅持以「問題」為中心，以行動研究為槓桿，促進教師教育觀念與教學行為的轉變，跳出教育理論的空洞，擺脫教學實踐的膚淺，避免流於形式。
（七）校本研修要尊重教師發展水平的層次性，講究人性化、多樣化、個性化。要利用差異資源，開展多層面、多形式的研修活動。要激勵教師從最困惑、最亟待解決的問題入手自主研修，謀求課程內容的有機整合和方式方法的遷移融合。
年輕教師更要注重實踐性知識的學習與積累。
（八）校本研修要體現靈活性，個體研修與團體研修並行，分散時間與集中時間結合。要打造教師學習化組織，引領教師樹立正確的教育觀念，掌握科學的教學、評價方法和先進的技術手段，構建不斷學習、不斷反思、不斷實踐的長效機制。
二、崗位職責
（一）校本研修是乙個動態的、發展的、漸進式加深的過程。在實施校本研修時，既要分工明確、各司其職、各盡其責，又要加強部門間的聯絡和協調，和諧發展和平衡運作；要整合校長的領導力、中層的執行力與教師的落實力，形成高效的校本研修執行機制。
（二）教科室、教務處要修煉校本研修的執行力，具體負責校本研修的策劃與常規管理工作。要根據校本研修的總體規劃，加強對教研組、備課組、課題組活動的過程管理與指導，有針對性地組織理論學習、資訊交流、經驗分享和主題研究活動，注重聯絡實際，注重對實踐成果的提煉、及時推廣。
（三）教師要修煉校本研修的落實力，不折不扣地抓規範、抓細節。要成為學習者，強化自主學習能力。要成為研究者，積極開展教學反思與行動研究，提高自主研究能力，形成在教學實踐中研究、在研究狀態下工作的職業生活方式。
要成為合作者，加強交流與對話、協調與合作，發揮個性特長與發揚團隊精神並重。
（四）教研組長和備課組長要承擔學科把關、教學常規督查責任，重在引領。要與組內教師通力合作，做好校本研修常規系列活動的策劃、組織、實施與評價，加強課堂教學診斷，深化個體研究、群體研究和雙面研究（以老帶新、以強帶弱），促進骨幹力量的集聚與輻射，促進年輕教師的成長與發展。要精心策劃備課活動內容、形式，以問題為中心，以交流研討為手段，集教材研讀、學情分析、合作備課、課堂教學研究、教學質量檢測與分析於一體。
要及時制訂教研組研修方案，及時組織對備課活動的資料整理歸檔。
三、執行機制
（一）學校要建立健全校本研修組織系統，形成包括決策規劃、組織實施、評價反饋、管理保障等環節的扁平式互動網路，確保校本研修規範、有序實施。要引導教師參與校本研修各種制度的建設，提高管理的透明度和實效性。要完善執行制度的監控機制，保證制度的執行力，又要關注人文關懷在制度管理中的作用，體現以人為本的理念。
（二）教科室要建立健全專業引領制度，注重專業引領的針對性、實效性和永續性。要加強理論業務學習，用先進的教育理論武裝教師，用先進的教學方法指導教師，促使教師生成新認識、新思想，避免校本研修囿於同水平反覆。
（三）各教研組要建立健全課例研究制度，注重過程，注重教學行為的轉變，注重實踐智慧型的提公升，力戒做秀。教研組要有計畫地組織研究課，又要倡導形式多樣的自發觀摩，如隨堂觀課、教師之間互相觀課、「臨床診斷」等。在研究課的備課環節，尤其要在備課組內集思廣益。
（四）學校要建立健全對話交流制度，開闊思路，引發思考，加深教師對教學重點、難點問題的認識，尋求更好、更多的教學策略。要強化團隊聚合力，充分發揮教研組、備課組的牽引和紐帶作用，全面貫徹「備課—說課—講課—觀課—議課—悟課」流程，互相學習，共同切磋，分享經驗。
（五）學校要建立健全個性備課制度，發揮教師的個體創造力和群體合作力，體現教師的個體價值與群體績效。教學設計應包括三個模組：一是共性模組（集體備課的結晶），二是個性模組（學情與自身風格的結合），三是反思模組（教學後記）。
教學視導、教學常規檢查要重點查閱個性模組和反思模組。
（六）學校要建立健全課題過程管理制度，追求科研管理的規範化，關注課題研究的方向性、過程性和實效性。課題研究要與凸現辦學特色、提高辦學品位相結合。課題不應單純追求數量，而應注重品質。
（七）要建立健全校本研修評價機制。評價標準要突出重點，既重視橫向比較，更重視縱向發展。評價程式要突出公正，強化民主管理。
評價方法要突出導向，既關注個體發展，更關注團隊合作。評價結果要突出期待，既肯定成績、診斷問題，更引領發展方向。
（八）要充分發揮教育局校本研修專家指導委員會成員的作用。教育局專家要對校本研修工作的過程與質量進行監控與評價，定期檢查校本研修制度運**況，及時彙總基本情況，明確存在的問題和困難，排查原因。
（九）學校要引領教師增強反思意識，經常地、系統化地進行反思。反思的基本表現形式是：課前反思——**與分析；課中反思——調控與應變；課後反思——總結與評價。
要有針對性地選擇一些教學片斷，組織比較研究，重點研究細節，**改進的具體舉措。要堅持寫教學後記，記載教學的心路歷程，如教學中的得意之筆、失誤之處，學生的獨到見解、典型錯誤，對教學的疑問及其思考等，重在分析總結。
淳化中學
2014.3
校本研修過程
序號所在學校教研組老師的意見你的反思與改進本教學設計非常合理，充分的利用我會再接再厲，爭 教學設計方案在校了教材，完成了教學目標，又結合了本創輝煌。本研修活動中得到校學生的特點。希望你繼續努力！意見和改進內容 你的這個教學設計，在教學實踐過程我會一如既往的中是否達成教學目標，是否出現的偏離努力。在教...
校本研修過程
序號所在學校教研組你的反思與改進老師的意見 對教學目標中情正是由於平時我對三維目標的了解不夠，感態度與價值觀也並不重視三維目標中的過程與方法，情的內容進行了修感態度與價值觀兩方面的內容。教學設計方案在校 改。在我之前的 本研修活動中得到 設計中沒有這一 意見和改進內容 項的設定。研修活動12 在教學...
校本研修過程
序號所在學校教研組老師的意見您的反思與改進在教學中要關注不同層次的學生，要讓在教學中教師應 教學設計方案在校不同層次的學生都得以發展 得以提高，把時空還給學生。本研修活動中得到養成獨立的學習習慣。意見和改進內容 教學中教學目標能夠達成，沒有出現偏離教學結果的教學問題。在教學實踐過程中 是否達成教學目...