校本研修的過程及說明方法

校本研修形成過程的說明

一、校本研修的幾個基本環節

（一）、確定研修主題

研修主題可以分為兩類 : 第一類是研修主題表現形式為以課堂教學為載體，集體備課、上課、聽課、評課、再備課。第二類以本校學生、教師的實際情況為基礎，確定校本研修主題。

它一般是從問題到主題再到課題，建立起緊密聯絡課堂教學的研修課題。

（二）、確定研修目標，校本研修的目標可分為直接目標、近期目標、長遠目標。

（三）、確定研修人員及任務

校本研修應是一種開放的活動，研修人員是多種多樣的，主要是一線教師。如何確定研修任務呢 ? 主持者要對參與研修的人進行分析，分析參與的教師到底關注什麼、缺少什麼。

主持者還應對全過程的持續性、有效性負責。參與者也應該有任務，研修的主題應該事先知道，並明白要準備些什麼，包括想提的問題、需要收集的資料。引領人員也應該明確任務。

（四）設計研修問題

校本研修有各種組織形式，討論式是主要形式之一。在這種形式下，主持者的問題設計對研修的成敗至關重要。

案例：在一次校本研修活動中，主持者設計了四個較有層次性和邏輯結構的問題 : 在確定教學專題時遇到過哪些困難 ?

反思自己的教學歷程，以前的教學專題是否都受學生歡迎 ? 為什麼有些專題受學生歡迎，而有些不受學生歡迎 ? 在選擇專題時，怎樣去貼近學生 ?

五、確定研修形式

校本研修的形式應該是多種多樣的，可以是聽課、說課、評課、研討、訪談、聽講座、看書學習等。形式是為目標服務的，校本研修的組織者要考慮何種形式能為目標服務，為我們的教師服務，也有必要為教師創設良好的研修氛圍。聽課、說課、評課是使用最多的研修形式。

課後所有聽課教師進行了研討，教研員進行點評，最後教師進行現場反思。

（六）、調控研修過程

在研修活動中，有很多是預設的問題，但也常會有生成的問題產生。因此，主持者要有駕馭的能力。

（七）、進行活動歸納

校本研修的支持者有必要對活動進行小結，當然也有可以請專業引領人員小結。①依據語文課程標準 ; ②貼近學生生活實際與思想基拙 ; ③與當前社會發展熱點問題相結合 ; ④研修課題符合學生年齡特徵 ; ⑤一般討論 :「切口小」比較優越。

（八）、進行活動反思

參與研修的人員、研修的主持人都應進行反思。作為支持者應該反思本次活動是否達成了預定的目標，是否解決了問題，對活動過程調控得如何，對生成的問題解決得是否妥當，整個活動中是否調動了教師的群體智慧型。參與人員需要反思，反思自己獲得了什麼，在以後的教育活動中怎麼跟進。

（9）我個人的研修過程的方法、

語文教研組確定主題----個人選擇乙個小主題-----進行個人研討（提出問題、**問題、查詢資料設定方案----總結研修的結果----反思校本研修的過程-----凝練出主題

總之，我個人採用多是教育日誌，教育日誌是以敘述的方式來研修課題的，我選用比較小的反思點，結合當前熱點話題，去反思我教學中實實在在的話題，我覺得比較實在通過研修，凝練出課題，在教學中提公升自己。