2.教育教學、自我反思及教育創新。主要包括反思自省、教學**和反思性教學總結、學科教學創新案例等。
要求「日反思、周交流、月總結、末評比」。學校定期檢查教師反思日記，每年度每位教師提交兩篇最滿意的教育案例，學校裝訂成冊，作為校本研修的素材。
3.研修成果。包括教師榮譽稱號、**、公開課、優質課評選等的獲獎情況。（具體見學校教科研獎懲制度）
4、學校從「以人為本」的理念出發，每學期末對教師的工作從不同的方面進行認定，從「校級教學能手」、「優秀班主任」、「先進班集體」、「先進教研組」等多角度地評價教師，調動教職工的積極性。通過物質和精神獎勵相結合的激勵機制，使教師充分認識到自己的潛能和價值。
二、教師評學校
雖然學校在制訂校本研修計畫時，對教師的需求和亟待解決的問題進行了診斷性調查，但在實施過程中是否能達到預期的目的，是否真正符合教師的要求，還必須通過教師的反饋來實現。每學期採取問卷調查或座談方式，對學校校本研修的課程設定和開展情況進行客觀評價。主要從課程的設定、課程的資訊量、課程的針對性、課程與自身教學實踐能否切合等方面進行調查統計。
三、教師自評
校本研修之所以受到廣大中小學教師的歡迎，其原因在於它立足於教師自身的需要和專業發展，因此，教師應該是校本研修評價的主體。教師通過交流，可以發現自己的優勢，找出自己與別人的差距，在比較中找準自己的最佳發展方向，從而順利實現教師的自我提高。
四、學生評教師
校本研修的目的之一是提高教師的教育教學水平和能力，其目標和落腳點是學生的發展。從這一意義出發，教師參與校本研修的效果如何，學生的反映也是一種參照。為此，將學生對教師的評價也作為校本研修評價的乙個維度，讓學生參與對教師校本研修效度的測量，使評價體系相對更加完善，主要採取「直接提問式」。
如：這一學期，老師有哪些變化？你喜歡老師如何為你們上課？
我們可以從與學生的交談中發現教師的理念的變化。
獎懲制度
1、所有教師必須主動按時參加校本研修，以及教研組的各種教師學習活動。對無故不參加學習活動的教師學校將給予嚴肅批評，並記入教師業務檔案並與獎金、考核掛鉤。
2、學校每學期對教師研修學習情況進行考核，並把考核結果存入教師個人業務檔案。對業務考核不合格的教師，必須限期提高，對限期提高幅度不大或沒有提高的教師，學校應將其調離教學崗位。
3、對教師研修成績突出的教師，學校將給予一定的物質和精神獎勵，並與考核、晉公升職稱、評優選優掛鉤。
校本研修制度
校本研修是新課程倡導的有效學習形式，它不僅關注教師的知識 技能，更關注教師的行為，為了做好校本研修工作，制定如下制度 1 依據教師 學生發展的需要，依據課改發展對教師的要求，依據學校辦學特色，確立每學期研究主題，圍繞主題開展研修活動，從問題入手，以問題驅動校本學習。2 認真選擇研修的內容，探索研修的...
校本研修制度
2006 2008興隆小學校本研修制度 一 校本研修的保障制度 1 成立研修工作領導小組，切實行職責，期初 期中 期末召開專門會議研究研修工作，並做好記錄。2 計畫總結制訂管理到位，學校檢查蓋章。1 學校 年級組 教研組 教師有年度計畫 總結，做到切實 可行 有效。2 學校研修計畫特別要有明確的目標...
校本研修制度
二 一一年度柘汪二小校本研修管理制度 為積極推進校本研修活動，增強教師為教育服務的責任意識，促進教師的專業發展，建設學習型學校和學習型教師群體，形成民主 開放 高效的研修機制，特制定本制度。一 校本研修組織機構 一 校本研修領導小組 組長 劉棟 副組長 黃剛張明敏王淑芳 成員 張國慶霍西龍丁濤王祥兵...