語言文學家倪海曙說:「對於孩子來說,學習的最大動力,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。」可見作文教學也重在激發興趣,教師的評價便是激發興趣的捷徑之一。
教師對學生作文的評價,〖jp3〗是教師和學生就一篇作文所進行的心理溝通,也是教師對學生寫作熱情的點燃,創造思維的啟用。因此,我在作文教學中就作文評價對學生寫作興趣的激發作用作了些許嘗試。
1.發現亮點激發興趣
任何一篇作文都是學生語文基礎知識的掌握、分析和表達能力的綜合體現。一篇作文從語言文字的運用上看,可能顯得不足,但從思想內容上看則可以得高分;從結構層次的布局來說可能一般,但從某一段落、或開頭、或結尾來說又別具一格、獨具新意……,每篇作文總有其可取之處,我批改時從不吹毛求疵。小學階段的習作,根本目的是激發、增強學生寫作的興趣,保護學生寫作的熱情,我竭力在他們的字裡行間尋找優點。
一旦發現他們的點滴進步,大至立意、選材、開頭、結尾,小至用得好的乙個詞、寫得好的乙個句子,甚至是一處標點,立即給予鼓勵。鼓勵的形式多種多樣,我設計刻製了一些小印章,如紅花、紅星、笑臉、大拇指等。每一處亮點,除蓋上精美的印章外,再加上一句讚賞的話。
如「這個詞在這裡用得很準確,說明你已注意遣詞造句了,繼續加油,你會更棒!」「結尾意義深遠,讓文章增色不少」等。學生看到高高翹起的大拇指、盛開的紅花、燦爛的笑臉、成功的紅星、讚賞的話語,自豪之情在一雙雙充滿笑意的眼睛裡流露出來,他們對寫作的興趣不言而喻。
當然,對其作文中的不足之處,我也會用恰當的評語指出,「如果你的語言再精煉一些就會更好」,「將層次這樣調整一下,你覺得怎麼樣?」等等,如此一來,學生不僅能更容易接受你的指正,對寫作的興趣也有效地得到激發。
2.頒發喜報提高興趣
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:「教育的效果取決於學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性,那麼學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。
」只要教師和家長協調一致,就能形成教育的合力,就能相互支援和配合,有利於強化教育的作用。學生的成績得到老師的肯定是不夠的,還要得到家長的讚賞。這種由「校」到「家」的賞識,這種多次肯定的沉澱,這種「我能行」氛圍的營造,就會逐漸夯實學生的自信,就會內化為「我能行」的行動。
給學生頒發喜報,向家長報喜對形成教育合力、營造「我能行」的氛圍起著不可估量的作用。為了使更多的學生得到鼓勵,我為學生設計了兩種喜報。
培養寫作興趣讓學生喜歡作文
摘要作文教學必須重視培養學生的寫作興趣，沒有了興趣也就沒有了情感，要想寫出好作文是根本不可能的。因此，教師在作文教學實踐中要注意激發 培養學生的寫作興趣，捕捉瞬間的興趣火花，讓它點燃學生寫作的慾望。關鍵詞作文教學興趣培養習慣培養方法技巧 小學生普遍存在怕寫作 厭作文的現象，提起筆來常常是言之無物，言...
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小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的思維創作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。那麼，如何在習作指導中，創設相關的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生習作開闢自由 想象的空間呢？我...
創設作文環境激發寫作興趣
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