幾年來，我校在教學評價中，本著邊學習，邊實踐，邊總結，邊提公升的原則。大膽嘗試，不斷探索，努力尋找適合我校學生發展的評價方式方法，從而促進學生健康成長，提高教育教學質量。從以下幾方面做匯報：
一、發揮評價的多功能作用，調動學生積極性
課堂評價是對學生學習過程的評判、指導，更應該是激勵、促進每個學生的全面發展。由於學生的世界觀、價值觀還沒有成熟，他們的行為、態度、興趣受外界的影響較大，來自外界、特別是來自他們心目中所崇拜的老師的評價，對他們課堂學習效率的影響是巨大的。教師對學生的評價必須保護學生的好奇心，為學生創新意識的形成提供動力支援，因此，對課堂評價的結果要做好幾方面的工作：
1、擺正教師在課堂評價中的位置。教師既是課堂教學的組織者、實施者，更應是學生學習活動的參與者、合作者。評價作為學習活動的乙個組成部分，不僅是對上一次學習活動的過程、內容、結果的評定，而應成為學生下乙個學習活動的成功開端，成為探索新知識、發現新問題、解決新問題動力的加油站。
2、評價的態度要誠懇。教師對學生的學習活動作出的評價，無論是正面的，還是負面的，教師的態度要誠懇，評價要有充分的依據。誇大讚賞就會加重學生的負擔，使他們感到壓力；過分貶低就會挫傷學生的自尊，使學生失去信心，失去不斷進取的動力源泉，因此我特別強調課堂評價與指導相結合，在保證評價的客觀性的同時，更注重引導學生認識自己現有水平與更高水平的差異，從而激發學生積極進取的熱情。
3、所用言詞要具體明確。對學生的學習行為作出及時、客觀、公正的評價，是發揮評價教育功能的前提。評價的言詞既要充滿激勵性，充滿對學生的一片愛心，根據小學生的年齡特點，還要有明確的指向性，多一點如實的描述，少用抽象的言詞，如「你的線段圖畫得真漂亮」，教師的評價，應該像乙個個路標，一盞盞明燈，不斷地引導、規範、激勵學生的學習活動。
二、構建多種評價方式，促進學生主動發展
關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，這是對學生進行評價的新理念。對於學生來說，他們每一次所經歷的評價，都是建立自信心的良好時機。通過對數學課中教師對學生評價的實踐與探索。
我認為在小學數學課堂中，教師對學生的評價有以下幾種方式：
（一）有聲的評價。有聲的評價主要是指教師在數學課中對學生表現的口頭評價語言。
（1）即**價：即**價就是教師根據學生當時的表現，及時作出評價。課堂採用即**價，能充分發揮評價的激勵功能，幫學生建立自信。
（2）延**價。延**價就是在學生對某一事物作出判斷後，教師不要急於評價學生說或做的正誤，而是留給學生充分展示自己的思維過程的時間或機會，聽聽學生怎麼說後，再作評價。
（二）無聲的評價。無聲的評價就是教師對學生的評價不是，用嘴巴說出來的，而是巧妙的用肢體語言或文本來評價學生。讓學生了解自己的優勢和不足，幫助學生取得進步，得到發展。
體現出對學生的關注和關懷。其實評價的過程就是學生成長的過程。
比如，當老師發現學生有進步時，會在學生作業本裡夾一張紙條，上面寫著：「知道嗎？你又進步了」；當發現某位同學作業質量有所提高，會在數學作業本上寫道：
「這段時間，我認為你又長大了，懂事了，作業做得很認真。繼續努力啊！」當發現乙個平時好動的孩子課堂上很守紀律，會摸摸他的頭，朝他笑一笑，以示鼓舞，往往這個時候，這位同學的上課精神會更好。
當老師發現乙個平時從不發言的學生今天敢站起來發言了，我會伸出大拇指，朝他點點頭……
課堂評價，作為課堂教學的乙個組成部分，必須緊緊圍繞提高素質、發展能力、鼓勵創新的目標，充分體現教師勞動的創造性。
三、 建立多元化評價體系，提高學生綜合素質
用學習檔案來評價學生學習的過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。學生在收集學習記錄的過程中，會看到自己一天一天積累起來的知識，會看到自己的進步，認識到自己的學習怎樣就是好的，怎樣就是不太好的，這也是學生對自己的學習進行客觀評價的過程。久而久之，這種對優劣的判斷能力會指導孩子如何學習，如何克服不良學習習慣。
在實踐過程中體驗自我充實、自我完善，逐漸樹立自信心。
1、學生互評：可使學生通過角色變換獲得自尊感的滿足，提高比較鑑別、評判是非的能力。同一題目，同乙個問題，由於學生的認知水平和生活經驗不同，學生的解答方法多種多樣，通過學生互評，不同的解題思路、解題方法不斷地對學生原有的認識進行補充、調整，使學生原來較模糊的認識明朗化、條理化，思路更開闊，求異創新的慾望更強烈。
2、學生自評：自評是培養學生自我認識和自我教育能力的重要途徑，學生養成自我評價的習慣，將有利於防止單純的「他評」方式所容易造成的對立情緒，奠定終身可持續發展的基礎，從而提高評價效果。
3、家長參與：評價的主體如果沒有家長的參與，在實施過程中，不僅不全面，而且會遇到阻力。因為新的評價方式大大降低了對學科知識權重，取而代之以孩子們結合生活實際動手解決問題的能力，這是對舊理念的衝擊，所以尊重家長評價並取得他們的認同和支援，才能使新的評價體系充分發揮作用。
4、教師參與：每乙個學生都是發展變化著的個體，新型的評價方式更體現以人文字的思想，它的精髓就在於不僅關注結果，更注重學生成長的過程，對學生發展過程中的獨特性的變化能給予積極的肯定與認可，爭取多給予學生被評價的機會，達到促進學生發展與轉變的目的
四、對學生的評價應注意的問題
課堂上，教師恰當的評價，對精心呵護學生的自尊心，增強學生的學習熱情與興趣非常重要。但如果評價得不合適宜，過於虛假不真實。那麼，教師的評價對學生的發展和成長就沒有價值。
（一）對學生的評價要有度，千萬不可濫用。如果學生很平常的行為，教師都大加讚賞，這樣的評價就失去了應有的意義和價值。因為超值的嘉獎會讓學生產生惰性，學生往往就會「迷失自我。」
（二）教師在對學生的評價、要具有個性化。教師在評價學生時，一定要有針對性，找準評價的切入點，關注學生學習的個性差異。讓課堂上的評價具有個性化特色，這樣才能讓每乙個孩子得到發展。
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