引多元評價之泉潤數學素養之花
——金山區小學數學學科基礎素養綜合評估專案工作匯報
2023年暑假，原任金山區分管教育賈煒區長多次召集小學語數英教研員，就「如何提公升小學生學科素養、學習素養」進行研討。於是，一場學習課標、解讀課標；梳理課程內容、開發課程內容的實踐活動自上而下展開。
衷心感謝市教委教研室專家姚老師多次路遠迢迢蒞臨金山指導，對遠郊小學數學教育教學工作的傾力扶持、支援和引領，感謝特級教師虞怡玲老師、曹培英老師、余亞萍老師、徐向穎老師對我們金山區青年教師的悉心指導。感謝在座兄弟區縣的專家們多次光臨我們金山，呵護萌芽中的教學與評價研究。特別感謝金山區380多位小學數學教師兩年多來對這場改革的默默奉獻和大力支援，是他們用愛心和智慧型詮釋了對這項改革的最樸素的理解。
下面，我謹代表學科組就我們兩年多走過的探索之路上的一些並不成熟的想法和做法作乙個回顧，敬請各位專家提出寶貴建議。
一、我們的實踐
（一）加強學習，明確專案實施的意義
我們多次邀請姚老師為我們作課標的深入解讀，在專家的引領下，我們知道了新的《上海市數學課程標準》的重要調整，指出了數學素養培育的重要性。
《課標》指出：「數學素養是現代公民必備的一種基本素養。中小學數學課程所培育的數學核心素養是學生通過認知活動和自身實踐所獲得的數學的知識與技能、數學的思想與方法、數學的能力、數學的意識與精神等的有機組合。
」這對我們評估框架的設計具有重要的指導意義，更認識到我們的專案實施的意義。
1．樹立正確的數學教育觀念。
通過專案研究，引領基層學校管理者和一線教師形成正確的數學學科質量觀、評價觀、學生觀、教學觀和管理觀，轉變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學生數學素養進行全面評估，促進學生可持續發展。引導教師依據數學課程標準，明確教學目標，優化課程內容，改進教學策略，提高教學技巧和能力，有效達成教與學雙贏。
2．探索科學的數學素養評估體系。
依託專家和一線數學骨幹教師的力量，制定數學素養評估指標，開發評估工具，探索評估的途徑、方法及執行機制；促使教師掌握科學的評價方式和技能，形成一套規範、科學、合理的適合學生發展需求的數學素養評估體系。
3．促進數學素養的綜合發展。
首先，通過數學知識與技能檢測命題的改革、綜合與實踐活動開展與評價、興趣與習慣的觀測與評價，引導學生用數學的思想方法去觀察生活中的事物，提出問題、分析和解決實際問題，並具備從實踐中發現問題並運用數學知識解決實際問題的能力，能用不同的語言表徵自己的思維過程，不斷促進數學高階思維能力的發展。其次，通過評價指標導向的診斷和評價資訊的反饋，幫助學生認識自我，樹立自信心，明確發展方向，形成正確的情感、態度、價值觀，為成為合格的未來公民作數學素養的奠基。
4．綜合評估方式促進教育合力。
首先，從學科素養評估入手，帶動學校的課程結構、教學內容、教學方法、校本研修等的改革和管理機制的再優化，顯現整體效應，促進學校多元化辦學特色的形成。其次，從分數到能力、從評價到評估、從終極性評價到診斷式評估、從知識技能達標到數學素養培育的觀念、行動上的轉變，是學生、教師、家長甚至是社會的合力推進的過程。評價主體的多元化和評價形式的多樣化能有效推動師生關係的和諧發展、學生團隊合作意識的增強、家校聯絡的加強、親子關係的融洽等等。
（二）梳理目標，設計評價指標和工具
課標在這四個方面的評價要素和目標如下：
基於以上新課標核心素養培育的目標，我們設計了小學生數學基礎素養綜合評估指標及工具如下:
課標梳理
指標和工具
（三）嘗試探索，逐步推進評價改革
1．知識技能的評價改革。
（1）命題方式的轉變。
我們取消了
一、二年級紙質的綜合檢測，試點學校一至五年級的綜合檢測和非試點學校的
一、二年級單項檢測均採用a、b、c、d的等第制評價形式，命題從「計算掌握、概念理解、綜合應用和實踐拓展」四個板塊展開。評價不再以「分數論英雄」，不僅能讓每個同學都能看到自己的長處和不足，激發學生的學習積極性，樹立學習自信心，又便於老師找到學生的薄弱環節，作為調整教學進度和教學策略的依據。
（2）低年級考查形式的轉變。
一、二年級學生的評價採用「遊園會」的形式代替檢測，老師們精心設計學科性與趣味性融合的綜合考查內容，以闖關贏「章」的形式，可以延時考查，可以到「加油站」學習後再參與考查，改變以往單一的考查形式，避免了過分強調甄別功能，有效地發揮了評價的診斷、激勵、改進作用，更好地促進學生學科素養的全面發展。
2．綜合實踐的評價改革。
（1）活動的設計與實施。
綜合實踐活動是「綜合性學習」的要求，結合各年級知識結構和學生的年齡特點，各校設計了內容豐富的綜合實踐活動方案，每個方案都緊密聯絡實際，努力挖掘有價值的真問題，以任務單驅動的方式，運用數學知識、數學方法解決實際問題。方案設計還注重培養學生上網蒐集資料、整理資料等自學的能力，小組的團隊合作能力和數學表達能力等。
我們還設計了綜合實踐活動等第制評價量表，從「解決問題」、「數學表達」、「團隊合作」三方面對學生的活動表現進行評價，從各個角度評價學生的實踐能力，激發學生的創新思維，提高學生的綜合學力。
（2）搭建成果反饋平台。
每學期兩次綜合與實踐活動的開展，讓孩子們收穫了滿滿的自信，激發了孩子們內心想展示自己學習成果的慾望。各校利用課堂教學時間、教學節活動、學校櫥窗、板報等開展豐富多彩的展示活動，形成濃郁的數學文化氛圍，讓學生充分感受數學魅力，激發學生學習數學的興趣，啟迪數學思維，讓學生真正走進數學、感受數學、挑戰數學、喜歡數學，在數學中得到快樂，從而促進數學素養的提公升。
3．興趣習慣的評價改革。
對專案中「興趣習慣」的評價，我們主要從聽說習慣、做寫習慣和興趣愛好三方面實施評價。針對非智力因素的表現性評價比較難量化的實際情況，各校自有妙招，設計了許多富有創意的評價方式。
（1）多主體評價凸顯科學性。
隨著學習活動從課內向課外的延伸，數學學習的過程除了教師和學習小夥伴，還有家長和社會成員的參與，因此，我們的評價方式也隨之轉型，自我評價、同學互評、教師評價、家長評價相結合，科學合理地評價學生的學習興趣和學習習慣。
（2）長效評價機制永葆活力。
對學生進行興趣習慣的評價，如果長期停留在教師的口頭上，就會因隨意性失去它的魅力，而興趣和習慣培養是一場持久戰，為此，各校紛紛研製了富有特色和創意的評價方式。如一實小等許多學校運用紅花本累計各項指標的達成情況，並且採用代幣制晉級方式，作為每月和每學期評優的重要依據；金山小學的儲蓄單和學分銀行，結合各年級學生的特點，將每一項評價指標內容細化，保證可實施，可操作，分年級設計了儲蓄單、財富榜……等，並把儲蓄單、財富榜和《金山小學學生綜合素養評估手冊》中學分銀行有效掛鉤，評價的形式採用儲蓄卡送金幣的形式，可以用作減免作業、延後評價和等第公升級等優惠，激發學生的數學學習興趣，幫助學生養成良好的數學學習習慣。
（3）評估手冊記錄學生成長足跡。
我們倡導等第制和描述性評價相結合的評價方式，一起填寫進學生的評估手冊，全面真實地評價學生的學業成就和學習潛能，著眼於數學學科基礎素養綜合評價的教育功能、激勵功能、診斷功能的落實，記錄學生的成長軌跡，有效達成學生個體數學綜合素養提公升的目的。
二、我們的思考
縱觀各版本教材中的綜合與實踐內容，侷限於課堂教學中的內容較多，對課外設計較少。上海市教材沒有專門設立綜合與實踐活動內容，必須基於教材自行開發，教師開發課程的壓力比較大，許多教師教材內容調整的能力還不夠，用於實施綜合與實踐活動過程中的指導和反饋的課時不足，虎頭蛇尾的現象還比較嚴重，拿來主義、形式化現象還比較突出，呼籲管理層加強管理，研訓層面加強專業引領。
等第制評價已經實施兩年，得到了大多數家長的認可，但還有一部分家長，由於傳統觀念、考試制度的影響，對子女的期望值過高，沒有認識到學習能力、學科素養對孩子終身發展的重要性，還沒有從分數評價習慣中走出來，需要加強宣傳力度。
知識與技能評估的等第制評價標準制定的科學性；四板塊獨立評估對學校教學質量的衡量、對教師教學質量的評估的科學性很難解釋，需要數學課程專家對我們作進一步的指導。
今年，我們在
一、二年級啟動「基於小學生學習基礎素養培育課程優化」專案的研究，根據思來氏公司提供的相關資料分析，進一步優化學校課程設定，促進低年級兒童的學習素養提公升。我們數學學科試圖融入「評價促進習慣養成；遊戲促進興趣激發；**促進本質凸顯」的低年級數學課程實施策略,讓學生走好數學啟蒙第一步。如今，雖然我們很多數學老師在探索開發遊戲課程，但是對於獨立的遊戲課程的價值、數學學科和遊戲的有機整合策略的思考，我們還很困惑，懇請各位專家給我們提出寶貴建議。
總之，經過金山區380多位老師和教研員的努力，我們在等第制評估專案實施上走出了關鍵的第一步，走穩走好是我們永遠的追求。但是，雖然我們金山人有足夠的熱情，但我們的認識還很膚淺，我們的經驗還很不足，我們的困惑還很多，我們的路還很長。漫漫長路上需要領導、專家們一如既往的理解、扶持和助推，再次感謝！
2023年12月3日
多元評價制度
幾年來，我校在教學評價中，本著邊學習，邊實踐，邊總結，邊提公升的原則。大膽嘗試，不斷探索，努力尋找適合我校學生發展的評價方式方法，從而促進學生健康成長，提高教育教學質量。從以下幾方面做匯報 一 發揮評價的多功能作用，調動學生積極性 課堂評價是對學生學習過程的評判 指導，更應該是激勵 促進每個學生的全...
實施多元評價
實施多元評價促進多元智慧型 楊依語文課堂教學過程中對學生學習活動和績效的評價有很大的隨機性 事先準備好的筆試評價除外 似乎難於把握，其實不然，隨機中是有律可循的。運用多元智慧型理論作指導，活用評價的激勵 矯正 促進 催發等功能機制，實施多元評價，不僅能化隨機為有律，還能促進學生多元智慧型發展。多元智...
多元評價作文
多元評價的作文教學方法促進農村學生習作能力的提高 吳忠市古城金星小學劉秀智 一 課題研究的指導思想 資訊科技的發展和網路時代的開成，使新課程的功能發生了轉變，使教育評價的功能也發生了急劇變化。基礎教育新課程改革綱要 試行 指出 改變課程中評價過分強調甄別和選拔功能，發揮評價促進學生發展。全國制義務教...