內容摘要：實施美術學業多元化評價其目的是促進學生個性的形成，關注學生全面發展。美術新課程的評價機制側重對學生學習的參與性、過程性、情感性，創造性等方面的評價，有效發揮評價的整體性、民主性、層次性、激勵性、情感性等教育功能。
幫助學生了解自己的學習能力和水平，積極提高他們學習美術的興趣和能力，使每位學生向著多樣化、個性化方向健康發展，為學生的終身學習奠定良好基礎。
一、關注學生發展過程注重形成性評價
多元智慧型理論證明：人類思維和認識世界的方式是多元化的。實踐也證明：
每一種智慧型在人類認識和改造世界過程中都發揮著巨大的作用，不同的人具有不同的認知能力和認知方式。形成性評價承認個人智慧型的差異，以培養學生可持續學習、可持續發展能力為原則，為學生創設相應的學習環境，發揮學生的智慧型優勢，選擇適合的角色，在最優秀成果的展示中進行評價，幫助學生形成自主學習的動力。如在教學《拔蘿蔔》一課時，讓學生布置舞台，根據特長分配角色：
伴奏家、小演員，演說家……鼓勵他們從自我審美感受出發活化角色，豐富教學內容。形成性評價突顯學生的個性智慧型，使那些擁有一技或多技之長的學生，憑藉器樂、聲樂、舞蹈、手工、詩歌、寫作等獨特的載體，表達內心的情感。這種評價方式使學科之間互相滲透，促進知識的遷移，培養學生綜合能力的同時，起到改進、激勵和導向功能。
二、由靜態轉向動態注重過程性評價
美國教育心理學家布魯納指出：學習是一種過程，而不是結果。新課程評價從靜態教學成果的評價轉向動態教學過程的分析與評價，在評價中注重全面觀察學生的發展態勢，並及時反饋、調控，可以客觀評價每一位學生。
動態評價需要頻繁反覆進行，因為該評價是進行中的、嵌入式的過程，只有隨機的評價才能及時衡量學生學習的狀況，發現學生的不足和優勢，以利於下一步的指導。動態評價不受時間和空間的限制，學生的作品可以在無數次的評價指導中進行調整、加工，直到學生對自己的作品滿意為止。同時，動態評價可以讓學生自我選擇所達到的等級目標，可根據個性差異實施分層評價、彈性評價。
再則，學生對教師的評價等級還可以進行討價還價，鼓勵學生談感受說出作品的閃光點，讓學生自我評定等級。這種評價方式體現了「咫尺應該論萬里」，在過程中求突破，讓學生在體驗過程中得到豐厚的收穫。
如何運用多元評價促進美術教學
兒童畫完成創作以後，應對兒童畫進行評價，這是對兒童畫整個創作活動過程的必要延伸。評價是一種調節和控制兒童畫教學程序的方式，是使兒童繪畫水平不斷提高的重要舉措。所以在小學階段，美術教學評價應重視激勵 調控與發展，這就要求評價多元化，促進學生協調發展。一 自我評價 自我評價就是要讓兒童自己談談自己的創作...
如何運用多元評價促進美術教學
小學美術教育的首要任務是讓學生形成對美術的興趣，並能借助美術這一手段促使學生全面發展。所以在小學階段，美術教學評價應重視激勵 調控與發展，這就要求評價多元化，將多元的評價轉化成動力，促進學生協調發展。美術教學中評價的最終目的是要對學生的繪畫起著導向和促進的作用，不是甄別和選拔。而是激勵 啟發 引導 ...
中學生英語學業多元評價模式實踐
新課程改革以 為了每一位學生的發展 為根本宗旨，而能否合理構建和真正實施促進學生全面發展的評價體系和執行機制，是關係到新課程改革成功與否的一項核心任務。因此，人們在努力探索構建科學合理的評價體系。本文就闡述了南京外國語學校仙林分校的英語研究團隊經過試驗研製出的學生英語學業評價模式 含相關量表 並在實...