新課程改革以「為了每一位學生的發展」為根本宗旨，而能否合理構建和真正實施促進學生全面發展的評價體系和執行機制，是關係到新課程改革成功與否的一項核心任務。因此，人們在努力探索構建科學合理的評價體系。本文就闡述了南京外國語學校仙林分校的英語研究團隊經過試驗研製出的學生英語學業評價模式（含相關量表），並在實驗中取得顯著成效，學生的英語學業水平較之以往提公升較快。
一、問題的提出
新課程理念中的「三維」目標全面反映了學生在學習英語課程時的成長軌跡，然而，在實踐中，大部分教師往往仍以「知識與技能」這一單一目標為核心，「過程與方法」、「情感態度與價值觀」目標的評價往往因為難於操作而流於形式。從文獻檢索結果看，雖然許多教育工作者對教學評價進行過研究，但還沒有人對外語學校的英語學業多元化評價作過專門的**。為此，我們提出了「外國語學校學生英語學業多元評價模式的研究」這一課題，旨在探索外國語學校學生英語學業評價的有效方法，發揮外國語學校在英語學業評價方面的引領作用，促進普通中小學的英語課程學業評價的改革，推進素質教育。
二、多元評價的探索
研究者們在學生英語學業評價研究方面，大多偏重於對實施形成性評價的理論探索，而對形成性評價的實踐研究很少（羅少茜，2003），而將形成性評價和終結性評價結合起來研究的更少。因此，我們基於多元智慧型理論、情感教育理論、建構主義理論，吸收國外的教育評價經驗，遵循評價的激勵性原則、過程發展性原則、主體多元性原則、評價內容綜合性原則和評價方式的多樣性原則，融通形成性評價與終結性評價，課內評價與課外評價相結合，構成乙個多維度、多元化的、多因素影響效應評價體系。其內容包括：
外語學校英語聽說能力的過程性評價，英語報刊閱讀的教學與評價，英語校本作業的有效性及評價，初中學生英語合作學習的評價等。教師、學生、家長一同參加研討英語學業評價的方案。經過兩輪實驗和多次討論後，形成了《南京外國語學校仙林分校英語學業多元評價方案（實驗稿）》，採用通常的賦分（又稱積點）方式，對學生英語學業評價基本總分為120分（含20分的聽說成績），其中「形成性評價」內容佔95分，「終結性評價」內容佔25分；另外，再加上「獎勵加分」成績（滿分為10分）。
初中學生綜合實踐活動課學業評價方案
一 評價的原則 1 參與性。注重學生親身參與和學生全員參與，強調課程計畫規定的課時活動量參與情況和參與態度的考核，同時重視學生自我評價並自覺參與評價。2 過程性。特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，並且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。3 綜合性。評價的內...
初中學生學業成績評價制度
參考範本 年 月 日 部門 依據 新課程標準 建立三位一體的學生學業成績評價體系，即學生學業成績由三部分組成 基礎知識 應用能力和平時成績。從而客觀全面地反應學生學業成績。從學生的實際情況出發，建立適合學生發展的試題庫，做到知識和能力並重，理論與實踐結合。1 確立學生學業成績評價的模式。方案一 學生...
夏莊中學初中學生綜合實踐活動課學業評價方案
一 評價的原則 1 參與性。注重學生親身參與和學生全員參與，強調課程計畫規定的課時活動量參與情況和參與態度的考核，同時重視學生自我評價並自覺參與評價。2 過程性。特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，並且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。3 綜合性。評價的內...