小學數學計算品質的培養專題研究實驗方案
臨港鎮樂河小學吳銀華
一、問題的提出
1、整理教師在計算教學方面的困惑：學生口算較快，但筆算卻容易出錯；解決問題過程中能列對算式，但總有部分學生算不對得數；簡便運算雖然好算，但學生感覺很難學；估算教學怎麼教；演算法與算理哪個重要；怎樣提高學生計算正確率；學生計算總是粗心怎麼辦；中高年級連基本的口算能力不具備，該如何進行計算輔導；每節計算課都要體現演算法多樣化嗎；計算練習是不是越多越好；越到高年級學生計算能力越差等。
2、分析學生計算作業及測試的樣本資料：口算正確率高達95%以上，筆算正確率約85%~90%，四則混合運算正確率85%左右；能正確運用運算律進行簡算的學生約50%~55%（部分學生濫用運算律）；能思考有效地估算策略約25%~30%。
3、我們的思考：數的計算是小學數學學習的重要內容之一，涉及數的概念、運算意義、運算法則、運算性質、運算律等多方面的知識，是整個數學教學的基礎，歷來為小數數學教育所重視。長期以來，我們的計算教學過於注重計算速度的要求，偏重常規計算的訓練，而忽視了計算能力的培養，學生雖然有較快的口算速度，但其它計算卻變得不聰明，遇到可以簡算的題目，多數學生仍機械地依常規步驟去算，直接影響計算效率。
作為教師也常常為學生經常出現計算錯誤而傷腦筋，而為了改變這一狀況，老師們通常採用的補救辦法是做大量的重複性練習，其實這樣做的確能收到一些效果，但時間一長，也會使學生產生厭煩情緒，數學興趣反而下降。所以我們應該反思一直以來「重技能、輕能力」的傾向，計算教學作為數學課程的乙個內容，不應只滿足學生會算、算得快，更重要的是使學生學會思考，能夠根據算式的特點尋求合理簡捷的運算途徑，從而發展學生思維能力。
鑑於以上情形，本學期我們學校教務處特擬定「學生計算品質的培養」專題進行研究。
二、研究的意義
1、通過研究能轉變我校教師對新課程計算教學的認識，引領教師掌握計算教學技能，探索有效的計算教學模式。
2、通過研究，進一步提高學生計算技能，培養學生的計算能力，使學生思維能力得以提公升。
3、結合專題活動，讓教師在研究中不斷提公升自身的專業素養，培養教師將教學與研究相結合的教學意識。
三、研究的依據
1、《標準》關於數與計算提出：應重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述算理。
2、《全日制普通高階中學數學教學大綱（試驗修訂版）》亦重申：運算能力是指會根據法則 、公式正確地進行運算，並理解算理，能夠根據問題的情景，尋求與設計合理、簡捷的運算途徑。
3、計算品質包括「四性」：準確性（計算要正確）、熟練性（迅速）、靈活性（方法多樣化）、簡捷性（運算簡便）。計算的準確性和熟練性主要反映計算技能的品質，計算的靈活性與簡捷性則表現計算能力的品質。
四、研究的方法
1、文獻法。蒐集有關計算教學方面的資料，加以借鑑與創造，不斷完善本課題的研究。
2、調查法。對平行班級在不同教學模式下的計算興趣及能力進行調查問卷，為研究提供有說服力的材料。
3、經驗總結法。認真總結專題研究中先進的教學經驗進行推廣，促進教師形成「問題+研究+反思」的研修方式。
4、行動研究法。結合「同課異構」示範課活動、觀課議課活動、看教學**寫評析活動，滲透新課標理念。
五、研究的過程
1、第一階段：2023年2月
①成立實驗領導小組。
組長：董建剛副組長：吳銀華（協助實驗工作）
成員：盛長水、董小兵、齊美仁、餘水松
②制定專題研究實施方案。
2、第二階段：2023年3月
①學習《小學數學新課程標準（修訂稿）》，理解各個學段關於「數與計算」方面的要求。
②觀摩一節由名師執教的計算教學課例，並整理書寫評析。
③數學老師業務學習交流。
3、第三階段：2023年4月
①集體備課。（內容初步定為：北師大版五年級數學下冊「分數混合運算二」）
②同課異構活動。
③觀課議課活動。
4、第四階段：2023年5、6月
①專題研究成果交流匯報。
②在平時課堂教學中應用與推廣研究成果。
5、第五階段：2023年7月
①整理專題研究材料。
②撰寫專題實驗總結。
1、全日制義務教育《數學課程標準》（修訂稿）
2、《全日制普通高階中學數學教學大綱（試驗修訂版）》
3、《小學數學教師》2023年第12期
4、《小學數學教師》2023年增刊「黃愛華數學教學工作室**」。
小學生數學學業多元評價課題研究實驗方案
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