2、能通過所學知識對個人和社會問題形成正確的認識和積極的人生態度、正確的價值觀。
3、尊重他人，了解自己，理解並學會讚賞他人。
4、對學習與活動充滿好奇心和求知慾。
各學科制定學科學習發展目標評價標準可參照以上評價標準。
三、評價原則：
學生評價改革，應全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美多方面全面評價學生的發展，促進學生的成長，發揮評價的教育功能。
1、評價要關注學生個體的差異以及發展的不同需求，提高學生的綜合素質。
2、評價方法要多樣化，方式應靈活、多樣，具有科學性、簡便易行、有實效性。引導學生進行積極的自評和他評的評價方法，提高教育評價的有效性。
3、評價不能僅關注結果，更要注重學生的成長過程。把終結性評價與形成性評價結合起來。
4、要重視學生在評價過程中的主體地位，改變單一由教師評價學生的狀況，使教育評價成為管理者、教師、學生、家長共同參與的互動活動。
四、評價方式：
（一）定期正規評價：
1、書面檢測、考試。適用於學業考查學科，採用等級制。
2、口頭測試。適用學業考查學科，如語文、英語、**等，採用等級制。
3、表現性評價。適用非學業評價，檢查學生**、創新和實踐能力，採用質性評價。
（二）即**價：如學生作業、課堂表現。不拘泥於時間間隔、字數、內容、形式等，覺得「有感要發」就可以記錄，採用質性描述。
（三）學生成長記錄袋。將學生各種評價材料存於學生成長記錄袋中，有助於學生對自己的學習進行反思並改進自己的學習，使教師對學生某個階段的學習狀況有個清晰全面的把握
五、評價方法：
1、，也有助於實現評價的個體化，是實現評價發展性功能的重要途徑。
第一，教師要更加注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。可採用口頭評價的方式，根據「短、小、勤、快」的原則，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發展狀況進行評價和反饋，激發學生的學習積極性，並有效地促使學生朝向既定的學習目標。此外，還要分發揮評語的及時性優勢和激勵性作用，加強了師生之間的聯絡，學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。
第二，利用一些成長記錄的方法關注學生發展的過程。為學生建立成長記錄袋，收集學生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學和自我的評價、各次的作業和競賽成績，自己滿意的作品等等。
學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，並通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。
第三，將日常評價、階段評價和期末評價有機地結合起來。在期中、期末成績中日常表現和作業、單元測驗各佔一定的比例。這樣做可以使學生和家長不再只關注期末考試，體現了形成性評價的精神並將評價融入日常教學中，做到教評相長。
但要注意堅持正確的導向，要採取某些方法和策略，如在學科期末成績評定中對不同的學習內容分別報告，並根據內容的不同對平時和期末成績設定不同的權重。這樣才能引起家長的重視。
第四，可以利用學科學習和評價的特點，採取分項考試、分散考試的方法。如將語文的評價、考試分為語言表達、詞彙掌握、閱讀能力、寫作能力等方面，採用寫字卡、朗讀卡、積累卡、閱讀卡、表達卡等考察方式，與期末考試相結合；數學、英語等學科的考試採取多元化的綜合評價方式。此外，還可以嘗試在期末考試中實行免考，如平時學業成績突出的學生可以不參加期末考試，這是給學生的榮譽，激勵了學生在平時努力學習。
2、重視評價內容的多樣性，關注對非學業內容的評價在新的課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態度和價值觀等非學業內容，後者一方面是學科培養的重要內容，另一方面對於學生的學業好壞也有著至關重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業方面給予關注。可利用統一的評價表定期對學生發展過程中的非學業內容進行評價，包括學生的學習態度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關心集體等方面。
3、注重評價主體的多元化改變過去單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，特別是自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。可在日常教學中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價。有時也可定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價。
多主體評價要注意三點：首先，評價者（同學、家長等）要有明確的評價目標和標準；其次，要分清楚哪些內容適合多主體評價，哪些內容不適合多主體評價，並不是所有的內容都要多主體評價；最後，在多主體評價，特別是學生互評中要淡化等級和分數，淡化學生之間的相互比較。
4、給學生創造成功的機會，將評價與考試作為促進學生學習的環節給每乙個學生成功的機會，在評價與考試中注重學生差異並充分發揮學生的潛能，把考試作為查缺補漏和促進學生學習的環節。可嘗試給學生多次的考試機會，只要學生覺得考試結果不理想，就可以申請重考，使考試真正成為促進學生發展的過程。 關於這點教師要注意教育學生淡化分數、等級和相互比較，要強調進步和縱向比較，在學生中樹立起考試是考察和檢驗，更是促進學生學習和發展的觀念。
小學生評價方案
二 學生成長檔案的收集方法 1 學科考試以成績為基礎的評價。2 學生學習，工作樣例。3 對學生行為表現的觀察，訪談與調查。這些資料不但應涵蓋學生發展的優勢領域，也應涵蓋被認為是學生發展不足的領域，這樣才能為學生的發展建立全面 客觀的資料檔案，清晰描繪出學生成長 發展的曲線。五 學生評價的實施 四心 ...
小學生課堂評價激勵語科學
一 聽 1 傾聽是分享成功的好方法，看某某同學正在分享著大家的快樂！我相信他 她 已經有了很大的收穫。2 他 她 聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子。3 你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！4 某某同學聽得最認真，第乙個舉起了小手，請你回答！5 你傾聽的真仔細，耳朵真靈，這麼細微的地方你都注意...
小學生素質評價方案
汀水鎮中心小學學生評價方案 指導思想 以學生個體為評價物件，以促進學生全面和諧發展為目的。既是學校各項工作的出發點和依據，又是學生全面發展的努力方向。它的作用在於樹立乙個衡量學生素質的標準，為師生確定工作和學習的奮鬥目標，使學生個性得到充分發展，為家庭教育提出明確的要求，以利於學校 家庭和社會教育的...