一、評價的內涵
英語學習評價，是指師生利用科學的方法，按照一定的標準對學生的英語學習活動及效果進行測量與評定，在此基礎上比較、分析學生的學習現狀所達到教學目標的程度的過程。從評價時間來看，評價貫穿於學習的全過程；從評價內容來看，包括對學生用英語進行聽、說、讀、唱、演的技能和綜合運用語言進行交際的能力進行檢測；從評價方式來看，是由師評、生評，自評與互評有機組合進行：從評價性質來看，屬於包含進步測試、診斷性測試、學業成就測試等多元性質的測試；從評價的功能來看，「形成」和「改進」是英語評價的主要功能。
二、開展評價的策略
1.領會評價內涵，以評促教。
教師必須轉變教學觀念，充分意識到課堂學習是學生生命歷程的一部分，教學過程不單純是知識傳授的過程，而且是技能培養、能力提高、思維訓練、智力開發、人格完善的乙個過程，切切實實把課堂作為學生全面素質形成的主陣地，把培養學生初步運用英語進行交際（主要是口頭）作為主要的認知領域教學目標。在教學觀念上有了這樣的轉變，就能促使教師努力優化課堂教學，提高教學效率。
2.接收反饋資訊，以評思教。
評價貫穿於教學的全過程，教師可以通過對學生參與課堂活動情況的觀察與週期性的檢測及時了
解學生的學習狀況和反饋教學的效果，為反思教學和輔導學習困難學生提供條件，從而能及時解決學生學習上的困難和有效地修正完善教學行為，真真正正促使教師由重質量的結果向重質量形成的過程轉變。
3.把準評價目標，以評導學。
評價目標是教學目標的濃縮，檢測內容是教學目標的的載體和具體化體現，所以評價目標以及檢測內容的設計要始終圍繞教學目標進行。反過來，評價目標能統領整個教與學的過程，故此，平時可以讓學生了解要評價的專案、形式、內容方向和難易程度，給他們指明學習、複習的方向，從而強化學生由未知到知，由不熟練到熟練的自我轉化過程，充分發揮評價的目標導向功能。譬如，在開始學單詞時就跟四年級的學生明確，拼讀符合發音規律的新的單音節詞是口語評價的一
個內容，那麼學生在以後的學習中就會刻意去培養自學新單詞的能力，從而達到以評導學的效果。
4.掌握學生心理，以評激趣。
測試往往都會給學生造成一定的焦慮感，適當的焦慮能使其保持學習的熱情，但是，過分的焦慮則會阻礙學習的成功。進行口語評價要求學生即時發揮，而且要與評價者進行面對面的接觸，給學生造成的焦慮情緒通常會比筆試的大，所以在設計和組織口語評價時，要盡可能減輕學生的心理壓力。首先，題目不能太難，可考慮按學生現有水平，分層次命題，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的題目，使學生在每一次的評價中均體驗到成功的喜悅；其次，所有評價活動本身要生動、有趣，如可用競賽、搶答、表演等形式進行，使學生對活動形式產生直接的興趣。
最後，要創設民主、輕鬆的測試氛圍，特別是在終結性評價時，周圍環境的布置要便於創設情景，甚至可把測試的地點搬到操場上；而且，學生受測時教師態度要和藹，必要時可給學生稍作提示。
研究表明，學生在追求學習目標、完成學習任務的過程中，如果能及時得到反饋，即讓他們及時知道自己學習的結果，能明顯地激發學習動機，調動學習的積極性。在口語評價中可讓學生參與評價，並定期向學生發出成績評定報告，使其及時了解自己的學習狀況，這樣，能促進學生管理與評價策略的形成，從而提高學習的效率；同時也藉此渠道加強師生的溝通，表達老師對學生學習表現的關注，從而促進學生學習內因的形成。對學生的評價要定性與定量相結合，等級與評語相結合，除用等級報告成績外，還要以對話形式用含有期望因素的評語鼓勵學生再接再厲，指出其不足之處和努力方向。
綜合評定要考慮學生的發展傾向，特別是進步趨勢，要以一種動態的方法去評價，盡量增強正強化，提高學習動機水平，改善其學習行為和結果。另外，等級中的「不及格」用「待及格」代替，以表達教師的期望，同時應鼓勵學生申請重考。
5.組織學習網路，以評助學。
當前小學英語教師一般都要任教四至六個班的學生，要對學生的口語進行評價，老師的精力及時間不允許像傳統的口試那樣一對
一、面對面地進行測試。另外，英語科學習的乙個特點是，當學習到一定階段，就會出現分化現象。為解決好這兩個問題，我們組織了「教師——大組（約8人）——小組（2人或3人組，）——個體」這樣的網路，在評價過程中，除對學生個體進行
評價外，還對其所在的小組、大組進行評價。首先在班上把學生分成若干個大組，每個大組由三至四個小組組成，教師對學生參與課堂活動情況的觀察、記錄與評價除以個人為單位外，還以大組為單位；在階段性檢測中多個大組同時進行，教師指導學生在大組內由組長組織進行自評、互評，讓他們直接參與評價活動，而且，測試完畢，每大組選出最好的一小組在班內交流；在終結性評價中，讓學生大組或小組合作，綜合運用所學知識和已有技能去完成一些有實際意義的任務。由於在各個評價環節中均考慮整組的合作情況和整體水平，學生都很自然地把測試組轉變學習組，組員之間互相學習、幫助、輔導，在一定程度上減輕了教師輔導後進生的壓力和縮小學生間英語學習分化的跨度。
同時，也有助於學生集體主義協作精神、良好競爭意識以及社會交往能力
的培養，促進學生全面素質的發展。
一、評價的意義
科學的評價是實現課程標準的重要保障。一方面，對教師而言，經過一段時間或乙個學期的教學工作，對學生的學業進行測試與評估，可以獲取英語教學的反饋資訊，即檢查自己的教學計畫和教學方法是否適合學生，以便及時地總結經驗，作適當調整，它既能改進教學工作，又能促進教師不斷提高教育教學水平；另一方面，對學生而言，他們非常希望得到老師和長輩們的認可、讚許，評價與測試可以督促他們複習功課，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱點、薄弱環節，可以促使學生在以後的時間多加重視，提醒學生改進自己的學習方法。同時，學生從老師那裡得到自己一段時間學習以來的評價，可使他們獲得學習成就感，從而增加其學習英語的興趣和自信心。
再次，對家長而言，評估與測試可使他們充分了解自己子女近段時間的學習情況，以便及時給予子女正確的引導、幫助，或者鼓舞、表揚，甚至批評，從而督促等等。測試與評估是學校教學工作中的乙個重要環節。
二、評價內容以其種類
小學英語評價的內容極其廣泛，不僅包括語言知識、語言技能和實際交際能力，還應包括學生在學習過程中所表現出來的學習態度。評價還可分為測試型評價和非測試型評價兩種形式。非測試型評價即形成性評價。
小學英語的主要目的之一即通過一系列的教育教學活動激發學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣。由此不難看出，教學評價不僅要注重學生學習的結果，而且更需注重學生學習的過程。形成性評價在整個教學過程中應該佔主導地位。
三、評價的多樣化
（1）操作物件的多樣化
a教師。教師評價特別強調教師對學生學習過程的培養和觀察。教師在進行評價時，須考慮評價的實際效果，應注意評價語言及形式的多樣性和靈活性。
教師要注意根據學生的年齡特徵和個性差異採取不同的評價方式，不能以評價為目標而進行教學。特別是課堂中教師的口頭評價。評價應該對學生的學習產生一種激勵、鼓舞的作用，即評價應以正面為主。
教師必須密切關注學生，對他們的學習情況作出及時、有效、全面性的評價，使學生在英語的學習過程中不斷體驗成功與進步。如果學生答對了，要給予肯定、讚揚；如果學生在回答時出現語音、語調、語法等方面的錯誤時，不要注重糾錯。教學固然要嚴謹，但「糾錯」其實也是對學生的一種評價。
小孩子本來「初生牛犢不怕虎」，「糾錯」評價其實已挫傷了他的自信心，導致害羞心理的增長，給學生下次的開口帶來很大的壓力，違背了評價為教學服務的初衷。除了課堂評價，教師評價還可表現在很多方面，下表是本人這學期在執行的教師評價表。
第周教師評價表
班級姓名學號
說明：在相應方框內打「√」
b學生。學生是整個教學活動的主體，我們教學活動的一切環節都是為學生服務，都是從學生的利益出發的。評價也不例外，學生應成為評價中的主體。
學生的評價還可分為學生的自評和學生相互間的互評。學生自評的過程實際上是對自己的反思反省過程。這種評價極易影響學生的行為，培養其自控意識。
讓學生積極評價自己，發現自己的成功與不足，主動地發揚優點克服缺點，在健全學生的人格上也起著相當大的作用。如果說教師的評價在學生的心目中是最具權威性的，那麼，學生間的互評應該說是最具說服力的。更重要的是，互評還能培養學生虛心聽取他人意見、誠懇友善對待學習夥伴的道德和良好的合作團隊精神。
附表：第周學生自評表
班級姓名學號
說明：在相應方框內打「√」
第周學生互評表
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說明：在相應方框內打「√」
c．家長。家長評價的主要表現為問卷調查及家長的評語。家長評價不僅起到了對孩子的監督作用，而且還能加強家長與教師的聯絡，使教師更能客觀、公正地評價每一位學生。
這學期以來，我一直堅持讓學生填寫如下**（周五下午發，下周五上午交），收效較好。
第周家長評價表
班級姓名學號
說明：在相應方框內打「√」
（2）評價形式的多樣化
a錄音評價
錄音評價即「悄悄語評價」，是只存在與學生個人、家長與教師之間的一種評價形式，即要求學生將一月內所學主要內容按老師的要求錄在空白磁帶上，並將磁帶交給老師。老師在聽完磁帶後，作為反饋，老師將評語也錄在磁帶上。評語以鼓勵性為主，如「mary，你的作業完成得真棒，可要堅持喲！
」「peter, 你的作業完成得較認真，但你把say與see混淆了，老師希望你再聽幾遍錄音，明天與老師當面交流，好嗎？加油！」。
在錄音時，老師也可將學生近段時間來的各方面表現錄進去，通過錄音與家長對話，以拓寬家校聯絡的渠道。錄音評價這種獨特的形式，它的優點在於：a.
能滿足初學者的好奇心。一般情況下，作業無外乎是口頭的和筆頭的，像這種錄音形式的作業極少見，他們在做這樣的作業時很新奇；能聽到自己讀的英語，令他們對這項作業充滿神秘感。b.
能引導學生多說，多辨。每個學生都有向上的一面,為了能讓自己錄的音聽起來更好，他們勢必多練幾遍，盡全力以最佳狀態投入；而且通過錄音，也可使學生自己在與原磁帶比較時，找出自己的語音、語調錯誤之處，加速其良好語感的形成。c.
能幫助那些膽小的學生消除害羞心理，避免上課講錯的尷尬場面，在培養其自信上能起到相當大的作用。
小學英語畢業學業評價與檢測
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