多元評價成就別樣精彩

王口鎮第二小學陳潔

長期以後我們一直把注意力過多地集中在提高學生的成績上，學生的學習成績好壞成了衡量優劣的唯一標準，這樣的做法使我們失去了真正了解學生的機會。以至於每個班都出現差生，美其名曰：後進生。

而老師每每談起這些差生，也都是愁眉苦臉，有的甚至對他們「恨之入骨」。這些學生真的就那麼無可救藥嗎？從多元評價的角度來看，傳統意義上的「差生」只是語言智慧型和數理邏輯智慧型方面表現不夠好，但並不代表他們沒有閃光的地方。

每位學生都有自己的特長，但未必每位學生都學習優秀。學習成績絕對不能成為評判學生優秀的唯一標準。小學教育不僅要完成為學生今後各方面發展打基礎的任務，而且應該注重開發學生潛能，將學生培養成適合他們自己的人才。

學生是我們教師工作的重心，我們所作的一切都是為了讓學生健康成長。所以，我們不能用學生的成績來衡量學生，更不能一棒子打死。學生的能力與才華不能通過筆來做文章。

教師如何在教學過程中借助評價來引領學生發揮自身才能，下面就此談幾點粗淺的看法：

一、多元評價在教學過程中的表現

1．肯定。老師要學會賞識學生，懂得欣賞學生獨特的才能。對於成績不好的學生展示出來的特長、才藝，及時給予肯定，在所有同學面前讚揚他，讓他樹立信心。

讓他認識到自己擁有與眾不同的才華，為自己喝彩。

2．接納。一視同仁，教師不孤立成績不好的學生，不存在偏見，經常於學生溝通交流，讓學生知道自己也有過人之處，增強自信。

3. 啟發。有些學生上課愛講空話，而惹得周圍同學一起發笑。

下課後可以去了解這位同學是否具有講笑話的才能，讓他成為班裡的小笑星。有些學生上課不認真聽講，卻愛做些小動作，玩手指等，在正確教育後，也可以鼓勵他發展這方面的才藝。

4.協助。當發現學生的特長，並啟發他發展這方面的才能時，應給予鼓勵支援。給學生時間、空間，讓其發揮自身才華，綻放光芒。

二、更新評價方法

1．教師應該記錄學生的成長過程與結果，並時刻關注提供指導；

2．請學生主動參與到評價中來，及時互評與自評，取長補短；

3．因時而異，因人而異，不要被條條框框約束，對於學生有益的應該及時採用。

我曾遇到過一種現象，就是一些鼓勵或獎懲的方法只對一部分孩子有用，而有些孩子對於來自老師的獎勵根本就不在乎，給也這樣，不給也這樣，反正我的表現就這樣。這些孩子的反應就是在提醒老師，要注意評價方法的使用。

在我看來如何老師的獎勵很容易得到，孩子根本就不在乎。班上乙個調皮的男孩，漸漸的變得沉穩，上課認真聽講，下課工整地完成作業，一次在課上他積極地舉手之後，我決定給他乙個獎勵——與老師合影。獎勵的與眾不同，讓學生都耳目一新，還讓其他學生有了空前的幹勁兒。

每學期的期中和期末，我們班都會舉行盛大的頒獎儀式。每發一張獎狀，我叫完孩子的姓名，全班再齊聲高呼孩子姓名一遍，整齊鼓掌三次，孩子上台領獎狀。我雙手遞，並要講

一、兩句激勵表揚孩子的頒獎詞。孩子接過獎狀，需對老師鞠躬、轉身對同學鞠躬後再回座位。獎狀的來之不易，過程的莊重嚴肅，定能幫助孩子記住這美好的時刻，至勤至勉，激勵人生，勇攀高峰！

卡爾·威特有句名言：「對於孩子來說，最重要的是教育而不是天賦，孩子的天賦是有差異的，然而這差異是有限的。就是那些具備一般稟賦的孩子，只要教育得法，也會成為非凡的人。

」作為教師我們應該懂得因材施教，因勢利導，最重要的一點是：要用全身心的愛來引導每個孩子，我們就會激發他們的學習熱情，增強他們的信心，使他們品味到成功的快樂，與其他孩子一樣成長為一名祖國未來的建設者。