李傑課堂提問是教學過程中教師和學生之間一種相互交流、相互檢查、相互提高的一種教學方式。提問是每個教師在上課過程中都要用到的有效的教學手段，教師的課堂教學，能否科學地設計出靈巧、新穎、易於激發學生學習興趣的問題，是教學成功的乙個關鍵。在教學過程設計中怎樣設定提問，才能使課堂提問更加科學有效呢？
首先，應設定好提問的問題。在教學過程，教師所提的問題要做到精挑細選，避免提問的隨意性。教師所提的問題選擇的好了，有助於激發學生學習的積極性，若是提問不恰當，很容易使學生失去學習的興趣，難以達到預期的教學目的。
一節課中提問的問題要緊扣本節教學內容和教學重點，若是漫無邊際的提問，會抓不住教學重點，致使一節課上不成功。再者提問要疑而不難，引人入勝。提問問題的難度應控制在學生經過一定的思考後才能回答出的程度，這樣才能激發學生學習的積極性和主動性。
乙個好的提問可以看出乙個教師的教學功底。課堂提問在課堂上看似隨機應變，實際上功夫在課堂外。要求教師既備教材教法，又要備學生認知特點，這樣才教學過程才能進行有效的提問。
其次，提問時要選擇好時機。恰當而有效的提問，可以充分調動學生學習的積極性。時機把握好了，可以達到事半功倍的效果。
課前提問，主要是鞏固舊知時用，學生的大腦正在回憶前一天所學內容。教師可以這樣說：「昨天我們學習了……，誰能把……說出來，給大家分享一下。
」在課堂中間提問，應根據課堂教學實際需要，選擇學生注意力最集中、興趣最旺盛的時候實施。這時學生在聽了教師的提問後，會全身心的投入到思考問題中去，充分調動學生學習思考的積極性。課後提問，是把本節課內容在腦海中過一遍電影，主要考察學生對本節課所學的知識的掌握程度，及時認識到自己所講授內容的不足。
在提問時可以這樣說：「通過今天的學習，你學會了哪些內容，你學會了哪些方法和技巧？」
最後，提問要講究方法和技巧。教師的提問，不能拘束於一定的模式，要運用多種方式，使學生和教師密切配合，共同完成教學任務。教師在提問的過程中要使用同學們都能理解、都能聽懂的語言，使所提問題面向全體學生。
將那些能用「是」、「不是」或乙個字就能回答的問題轉變成「你認為」、「你覺得」、「你感覺」這些比較親切的語句來問，這樣可以拉近學生和教師之間的距離，讓學生有親切感。另外，在所提出的問題提完後，要留給學生充足的思考時間，讓學生能把問題思考清楚，讓學生知道自己該說什麼、該怎樣在說。學生回答問題的過程中，教師要認真聽取學生和回答，避免打斷或糾正學生的發言。
要等到學生發言完畢後，再糾正學生的回答，這樣可以培養學生回答問題的積極性。最後，在回答問題結束後，要給予學生充分的評價，使學生充滿學習自信心，讓學生體會到在課堂上「我能行」、「我很棒」。
總之，課堂提問的目的是為了讓學生接受新知識，深化對本節課所學知識的理解。在課堂提問中要培養學生分析問題和解決問題的能力。教師在提問過程中要體現以學生為主體的觀念，所提問題符合學生所在年齡段的認知特點和規律，善於創設情境，運用好提問技巧，讓課堂教學達到事半功倍的效果。
提問的技巧
兩名教士分別向上司請求說 我在祈禱時可以抽菸嗎？我在抽菸時可以祈禱嗎？回答結果大相徑庭，這就是表述方式的差異！獲得資訊的一般手段就是提問。洽談的過程，常常是問答的過程，一問一答構成了洽談的基本部分。恰到好處的提問與答話，更是有利於推動洽談的進展，促使推銷成功。本文談談洽談中如何提問的一些技巧，希望能...
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1 提問的目的 僅善於聽是不夠的 現在的服務行業面臨著乙個同樣的困擾，那就是每一名服務代表在一線的服務崗位上都在進行著一種超負荷的工作，人們承受的工作壓力都是非常大的。這在前面已經講過。案例 像中國移動和中國聯通這樣的巨型企業，它們客戶服務中心的服務代表每天接聽 的數量都會超過260個。每天去接這樣...