每一科目的教學內容，其各個組成部分之間都相互聯絡，並以一定的方式關聯在一起。提問可以為學生理清思路，把握學習內容之間內在的邏輯關係，實現教學內容各組成部分之間的平穩過渡。
4、為學生提供參與機會
提問是課堂上的一種召喚動員行為，是集體學習中引起互相活動的有效手段，提問給學生提供了乙個流露情感、發表看法、與老師和班級其他成員溝通交流的機會。學生通過聆聽他人對問題的回答，展開爭論，從而開拓自己的思路，便於對學習內容進行梳理、理解、記憶。提問給學生提供了乙個參與教學過程的機會。
5、培養能力、提高能力
提問可以培養學生的思維能力、口頭表達能力和交流能力，提高學生分析與解決問題的能力、獲取新知識的能力。課堂提問能引起學生的認知矛盾並給學生適宜的緊張度，從而引發學生積極思考，引導學生思維的方向，擴大思維的廣度，提高思維的深度。學生在回答問題時需組織語言，以便能言之有理、自圓其說，鍛鍊口語表達能力。
同時，在與教師和其他學生**問題、尋求解決問題途徑的過程中，培養與他人交流、溝通的能力。
6.反饋資訊、促進交流
教師通過提問可以了解學生對某一方面的知識或某乙個問題的理解和掌握程度，可以了解學生運用知識解決問題的能力。因此，課堂提問是一種最直接、最快捷獲取反饋資訊的重要渠道，教師可以根據學生的答問及時調整，改進自己的教學方法和調整進度。
7.創造和諧的教學氛圍
提問可以活躍課堂氣氛，促進師生之間的情感交流，創造和諧的教學氛圍，吸引學生的注意。提問是維持良好課堂秩序的常用手段之一。
二、課堂提問的型別
提問是通過師生的相互交流作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現教學目標的一種主要課堂活動形式。在教學中，需要學生學習的知識是多種多樣的，有事實、現象、過程、原理、概念、法則等，對這些知識有的要求了解，有的要求理解，有的要求掌握。學生的思維方式也有不同的形式和水平，這就要求教學中所提的問題不能是千篇一律的，應包括多種型別。
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