第一章幼兒語言教育概述
教學目標：1.了解並理解幼兒語言教育的概念和意義。
2.了解和理解幼兒語言教育的基本任務和研究任務。
教學重點：1.幼兒語言教育的概念。2.幼兒語言教育的任務
教學難點：廣義的幼兒語言教育概念
教學方法：講授法
教學工具：多**
教學課時：1課時
教學過程：
一、幼兒語言教育的概念
1. 狹義的幼兒語言教育只把3—6歲兒童掌握口語的過程，特別是把3—6歲兒童早期掌握母語的聽說訓練和教育作為主要的研究物件，對3—6歲兒童加強口語聽說訓練。
2.廣義的幼兒語言教育把0—6歲兒童的所有語言獲得和學習現象、規律以及訓練與教育作為主要研究物件，認為對0—6歲兒童應加強聽、說、讀、寫的訓練。
二、幼兒語言教育的意義
1.語言是人類最重要的交際工具。
2.幼兒期是人類語言發展的關鍵期。
3.幼兒期語言教育可以為學習書面語打好基礎。
三、幼兒語言教育的任務
（一）、幼兒語言教育的基本任務是：提供普通話的語言環境，培養幼兒正確說普通話；創造乙個自由、寬鬆的語言交往環境，培養幼兒語言交往的習慣，提高兒童語言交往的能力；發展兒童的語言理解能力和表達能力；引發兒童對閱讀與書寫的興趣、習慣和能力；為兒童入學後的繼續學習做好準備。
（二）、幼兒語言教育的研究任務
1.**幼兒語言教育的作用
①促進幼兒語言和行為的社會化程序。
②促進幼兒學習能力和認知能力的發展。
③促進幼兒語言興趣的提高。
2.揭示幼兒語言發展與教育規律。
3.解釋幼兒語言發展過程及各種現象。
4.研究幼兒語言教育實踐應用的理論和方法。
四、複習思考題：簡述本節主要內容。
五、教後記：
第二章 3—6歲幼兒語言的發展與教育
教學目標：1.了解幼兒語音發展的特點，理解和掌握幼兒語音教育的內容和建議。
2.了解幼兒詞彙發展特點;理解和掌握幼兒詞彙教育的內容與途徑。3.
了解幼兒語法發展的特點，理解和掌握幼兒語法教育的途徑。
教學重點：幼兒語音、詞彙、語法教育的內容和建議。
教學難點：幼兒語音、詞彙、語法教育的內容及方法。
教學方法：講授法，例證法
教學手段：多**
教學課時：2課時
教學過程：
第一二課時
一、幼兒語音發展的特點
（一）3—4歲幼兒的發音中，相比較而言，韻母發音的正確率高，聲母的發音正確率則相對較低。
（二）4—5歲幼兒的發音器官已發育完善，能正確發出大多數的音。
（三)5—6歲幼兒發音已基本沒有什麼問題。在**的正確教育下，能做到發音正確、咬字清楚，並能區分四聲音調。
二、幼兒語音教育的內容和建議
（一）培養幼兒聽音辨音能力
1.示範講解。
2.練習聽音遊戲。
聽音遊戲活動案例集錦
1.練習聽力的遊戲
遊戲名稱：猜測，誰在學動物叫。
遊戲目的：訓練幼兒能準確區分熟人的聲音和一些動物的叫聲。
遊戲方法及規則：要求全班小朋友都閉上眼睛，老師指定一名幼兒學一種動物的叫聲，如：公雞、小貓、小狗等，讓聽的孩子猜一猜剛才是誰在學動物叫。
2.練習發音的遊戲
①遊戲名稱：送南瓜。
遊戲目的：教幼兒練習正確發出「n」、「l」音。
遊戲方法及規則：可在紙上畫幾個南瓜，請若干名幼兒提著小籃子，沿著圓圈邊走邊念「小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜」。念完後站在一名幼兒面前，將籃子交給對方，交換位置坐下，後者接過籃子繼續送南瓜。
（二）使幼兒在練習中學會正確發音
（三）培養幼兒的言語表情
（四）培養幼兒言語交往的修養
三、幼兒詞彙發展與教育
（一）詞彙數量迅速增加
3歲幼兒的詞彙量可達800—1000個，4歲為1600—2000個，5歲曾至2200—3000個，6歲則達到3000—4000個。
（二）詞類範圍日益擴大
3—4歲左右幼兒所掌握的詞彙，大多以名詞和動詞為主。5歲以後才能熟練地使用量詞和數詞。6歲時，幼兒所掌握的詞類已經相當豐富了，對詞義的理解也比較深刻。
（三） 詞義理解漸深
首先能理解的是詞的具體意義，以後才能比較深刻地理解詞義，但仍難以理解詞的隱喻和轉義。
（四）開始有一定的構詞能力
隨著幼兒認識能力的發展，他們可以把已經掌握的詞拆開，與其它已經熟悉的詞重新組合成新詞。
四、幼兒詞彙教育的內容與途徑
（一）豐富幼兒詞彙
幼兒詞彙教育的首要任務是豐富詞彙量。獲得新詞的途徑大致有兩個：①在日常生活中，通過與**或同伴的自然交往獲得，這類詞大部分是淺顯易懂的，經常活躍在人們的口頭上；②通過**有意識地教，這類詞大部分是幼兒難以在自然狀態下學會的。
這裡所說的豐富詞彙，主要是指通過後一種途徑來進行。
（二）教幼兒正確理解詞義
在教給幼兒新詞時，盡量做到使詞和詞所反映的事物同時出現。將詞和事物的具體形象聯絡起來才能加深理解，如用「今天天氣真熱」或「這屋子很冷」等來解釋「冷」「熱」一類較抽象的詞。
（三）教幼兒正確運用詞彙
針對幼兒錯用或誤用詞的情況，教師可以從以下幾個方面幫助幼兒學會正確運用詞。
1.經常為幼兒提供正確用詞的典範
（1）用詞命名。 即在引導幼兒觀察周圍事物時，配以相應的言語說明，使幼兒了解周圍各種事物和現象的名稱。這樣當他們想說某件物品，描述某個動作、某種場景時，就知道應該怎樣稱呼與表達，不會出現因不知如何表達而選錯詞的情況。
（2）語法規範。即教師在對幼兒講話時，要盡可能做到講話不出現語法錯誤，以免給幼兒錯誤示範。
2.針對幼兒經常錯用或誤用的詞彙及時反饋
通常幼兒不喜歡別人直接指出他們的用詞錯誤，直接指出錯誤往往會降低幼兒用詞說話的積極性。因此當幼兒出現用詞錯誤時，教師應及時反饋，但應該注意反饋的方式與方法。教師要對幼兒的表達先表示理解，然後用正確的表達方式來暗示幼兒，如：
「哦，你是說你已經跟奶奶說過『再見』了」，這既是對孩子錯誤表述的指出，又是在暗示和提醒幼兒這句話的正確表達方式。這種方法幼兒容易接受。
3.為幼兒創設適宜的環境，鼓勵他們大膽使用已理解的詞彙
幼兒在日常生活和幼兒園語言學習的過程中，已經積累了大量詞彙。但由於他們的生活空間比較狹小，有許多學過的詞在日常生活中無處使用，於是，這些詞語就作為消極詞彙留存下來。如果教師能為幼兒創設豐富的語言情境，引導幼兒通過各種感官感知周圍事物，並聯絡已經掌握的文學語言充分表達自己的感受，那就可以幫助幼兒將消極詞彙轉化為積極詞彙。
例如，春暖花開的季節，教師帶幼兒去公園、草地、山腳、溪邊……在觀賞春天美麗景色的同時，啟發幼兒聯想用以前聽過的有關春天的文學作品中，描述春天的詞彙和語句來嘗試描述眼前的事物，如：春光明媚，春暖花開，嫩綠的小草和樹葉，金黃的迎春花……此外，教師要注意收集和觀察幼兒運用詞彙的實際情況，掌握哪些是幼兒比較容易用錯的詞，並分析其錯用的原因，以便予以有針對性的指導。
五、幼兒語法發展的特點
（一）句型從不完整句向完整句發展
兒童最初的句子結構是不完整的。兒童的不完整句大多發生在2歲以前，主要是單詞句和雙詞句。大約2歲以後，兒童逐漸出現比較完整的句子。
完整句又可以分為簡單句和復合句、陳述句和非陳述句、無修飾句和修飾句。
1.從簡單句到復合句
幼兒所使用的簡單句的主要型別有：主謂復合句，如：「寶寶睡覺」；謂賓結構句，如：
「坐車車」，「找媽媽」；主謂賓結構句，如：「寶寶坐車」；主謂雙賓結構句，如：「阿姨給寶寶糖」。
兒童使用復合句的特點，首先是數量較少，比例不大。學前初期，復合句的比例相當小，雖然復合句的比例隨著年齡的增長而增長，但到學前晚期，仍然在50％以下。其次是結構鬆散，缺乏連詞，只是簡單句意義上的結合，如：
「媽媽上班，我上幼兒園」。第三，聯合複句出現較早，偏正複句出現較晚。復合句包括聯合複句和偏正複句兩大類。
幼兒比較容易掌握聯合複句，在幼兒所掌握的聯合複句中，並列複句占有相當大的比例。偏正複句反映比較複雜的邏輯關係，幼兒較難掌握。幼兒常用的複句主要有條件複句、因果複句、轉折複句**折複句主要出現在4歲以後）。
2.從陳述句到非陳述句
兒童最初掌握的是陳述句。在整個學前期，簡單的陳述句仍然是基本的句型，幼兒常用的非陳述句有疑問句、祈使句、感嘆句等。
3.從無修飾句到修飾句
兒童最初說的句子是沒有修飾語的，如：「寶寶畫畫」、「汽車走了」。2—3歲兒童的語言有時出現一些修飾語的形式，如：
「大灰狼」 、「小白兔」，但是實際上他們是把修飾詞和被修飾詞作為乙個片語來使用的，在他們的心目中「大灰狼」就是「狼」，不論那是大狼還是小狼。
（二）語句結構處於不斷發展變化之中
1.句子結構從混沌一體到逐步分化。一是表達內容的分化。 二是詞性的分化。
2.句子結構從鬆散到逐步嚴謹。
3.句子結構從壓縮、呆板到逐步擴充套件和靈活。
（三）句子的含詞量不斷增加
研究表明：3—4歲幼兒以含4—6個詞的句子占多數，4—5歲幼兒以含7—10個詞的句子占多數，5—6歲的幼兒多數句子含有7—10個詞，同時也出現了不少11—16個詞的句子，但3個詞以下和16個詞以上的句子在幼兒期較少出現。
六、幼兒語法教育的途徑
使幼兒說話句子完整、連貫是非常重要的，主要可以通過以下途徑進行教育：
（一）在日常生活中培養幼兒清楚完整的表述能力
幼兒說話常常層次混亂，語不成句，不能按照一定的語法結構完整、連貫地敘述。因此要求幼兒完整、連貫地表達自己的意思，應循序漸進地訓練。例如，幼兒要吃蘋果，對媽媽說：
「媽媽，蘋果」，**要幫他把話說完整，教會孩子說：「媽媽，我要吃蘋果。」並讓孩子重複一遍。
還應讓孩子明白，要想得到什麼或知道什麼，必須把話說完整。切忌孩子在把看到的東西轉化為口語表達時，沒有說完整，**就「心領神會」,或者採取「包辦代替」，長此以往，會導致孩子說話不完整的「後遺症」。
（二）用口頭造句的形式培養幼兒說完整句
口頭造句是培養幼兒說話完整的簡單形式，可以從口頭造句開始，引導幼兒用乙個完整的語句表達自己的思想。比如讓幼兒用「許多」造句，幼兒可以說「公園裡有許多花」、「幼兒園裡有許多玩具」等，要糾正孩子說「許多花」、「許多玩具」等不完整的話。經過反覆練習、修正，幼兒會懂得什麼是完整的語句，說話應該怎樣說完整。
（三）用競賽、遊戲等形式提高幼兒說完整句的積極性
在幼兒已能把一句話說完整的基礎上，可以進一步要求幼兒複述故事、描述**和敘述自己的生活經歷，把一件事情的過程完整、連貫地講述清楚。為了提高幼兒講述的興趣，教師可以開展故事大王比賽、組詞成句的遊戲等形式來進行。這樣幼兒講述時就可以減少內容前後顛倒、重複、遺漏等情況。
對幼兒講述不完整處，教師可適當補充。但最好是等孩子說完後再補充，以免打斷孩子的思路。
七、思考與練習
1.簡述3—6歲幼兒語音發展特點與教育的內容和建議。
2.簡述3—6歲幼兒詞彙發展特點與教育的內容和途徑。
3.簡述3—6歲幼兒語法發展特點與教育的內容和途徑。
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