首先讓我們來回顧：
一、幼兒園語言教育的目標
教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標：第
一、樂意與人交談，講話禮貌；第
二、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第
三、能清楚地說出自己想說的事；第
四、喜歡聽故事、看圖書；第
五、能聽懂和會說普通話。
通過對《綱要》的語言教育目標的理解，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀，並且從以下幾個方面對幼兒實施教育。
1.傾聽方面：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。
傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂於傾聽並且善於傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。
2.表述方面：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。
以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、願意向別人表述自己的見解，並且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。
3.文學作品欣賞方面：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此要盡可能地給幼兒創造學習各種文學作品的機會。
4.早期閱讀方面：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養閱讀和前書寫技能。
二、幼兒園語言教育的內容、途徑
內容:專門的語言教育內容和滲透的語言教育內容兩類結構。
（一）專門性語言教育：是指遵循語言教育規律來組織的學習活動，是實現語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內容的實施環節，是落實語言教育任務的具體手段，是教幼兒學習語言知識，教幼兒學習語言形式，教幼兒學習語言運用技能的過程。
（二）專門性語言教育活動的型別
專門性語言教育活動的型別主要包括講述活動(看圖講述、動畫片講述)、聽說活動（語言遊戲、談話活動）、文學活動（故事、詩歌、散文）和早期閱讀幾種形式。
（三）滲透性語言教育：1.在日常交往中指導兒童學習語言。2.通過常規主題活動發展幼兒的語言。 3.通過區角活動發展幼兒的交往語言。
途徑：通過組織專門的語言教育活動進行語言教育，通過日常生活各個環節進行語言教育，通過遊戲進行語言教育，以及在其他領域的教育活動中進行隨機的語言滲透教育等。下面針對專門性語言教育活動（語言課），談談如何設計與組織。
三、幼兒園語言教育活動的設計
要組織好語言教育活動，重要的是要設計語言教育活動方案。在設計方案時，教師要制定語言教育活動的目標，要選擇能實現目標的具體內容，要選擇考慮與內容相適應的活動方式等。因此，可以說，教師設計語言教育活動，就是將一定的目標、內容和活動方式轉化成乙個個具體方案的過程，也是對幼兒有計畫、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現。
它應遵循以下五個原則。
（一）設計原則
(1)注重幼兒獲得經驗的原則
設計任何一組或乙個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經驗。只有以兒童語言經驗為出發點，才能保證設計出來的活動符合幼兒語言發展的需要，才能使設計的活動對兒童語言發展真正起到促進作用。
注重幼兒獲得經驗的原則包含以下兩層意思。
1．考慮教育物件現有的發展水平，即他們已經獲得的經驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發展水平，設計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進**境談話「做客」，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。
2．考慮根據幼兒原有經驗再為幼兒提供一些什麼新的經驗，這些新的語言學習經驗內容應當建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。如當幼兒參與情境談話「做客」這個活動時，教師可引導他們進一步理解和掌握「做客」的交往方式和語言運用方式，原有經驗和新的內容會引發幼兒較強烈的學習興趣。因此，新的語言學習經驗內容對參與活動的幼兒來說，是「跳一跳，夠得著」的果實，有一定的挑戰意味。
當幼兒積極參與活動時，他們可以通過學習，將這部分的經驗內容再次吸收轉化為已經獲得的經驗。在設計語言教育活動時，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關係。實際上，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導作用的具體化問題。
當然，幼兒和教師在活動中的主體和主導關係是相互作用的，會根據具體活動內容、活動要求而發生變化。當需要的時候，教師在活動中參與主導作用發揮得多一些；不需要時，教師參與主導作用就發揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發生適度的影響呢?
主要應注意以下幾點：
1．了解每乙個幼兒(包括個別幼兒的特點在內)的發展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。
2．找出語言教育活動中出現的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導的重點和難點。
在語言教育活動中，各種活動內容和方式之間存在一定的關係。不同的活動內容可以選擇相同的活動方式；同乙個活動內容也可以選擇不同的活動方式。因此，教師在設計語言教育活動時，應注意活動內容和方式相適應的問題。
1．根據具體的內容決定採取適當的活動方式。如學習童話《金色的房子》，教師可以考慮採用表演遊戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內容，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或學習某個講述內容，就不能用表演方式進行了。
2．根據教育物件選擇活動方式。如有的故事內容很適宜進行表演，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度，這時教師應考慮改用其他活動方式來進行。
在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言資訊材料，但也包括那些與語言有關的其他資訊材料。如活動中除了有語言，還可能有**、美術、動作等不同發展領域活動因素並存。
作為語言活動的設計，應堅持從語言角度來設計活動。在設計活動時，應注意以下幾點。
1．教育活動的要求、內容和形式應從語言角度進行思考，為幼兒提供適宜其語言發展需要的學習機會。
2．在語言教育活動中，其他領域活動因素的參與（如什麼時候要輔之以**或美術的活動手段），要根據活動內容的要求而定，要從如何幫助幼兒更好地理解學習內容、主動積極地學習、完成學習任務來定。
3．教師在設計活動時，從語言角度出發，經過其他方式、符號的共同參與，最後仍應回到語言上。既不要簡單盲目地把活動搞成語言、**、美術等的大拼盤，也不要忘記落實到語言教育的根本點上，不能喧賓奪主。
(5)面向全體，重視個別差異的原則
在設計語言活動時，教師應具有正確的兒童觀和教育觀，要使設計的活動既面向全體兒童，又重視個別差異。
面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育物件的角度去思考這個問題，把握活動設計的尺度，使活動設計能照顧到面。如組織談話活動，教師應注意本班幼兒已有的談話經驗和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談論去商店買東西，將主題定在「買玩具」、「買食品」上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發兒童的興趣和運用他們自身的經驗。
在面向全體的同時，教師要注意個別幼兒的差異。教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強的幼兒準備發揮他的能力的機會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經驗的幼兒提供補償的機會。
（二）具體要求:
1、認真鑽研教材
教材是最主要也是最重要的課程資源，是教師進行教學的依據。近幾年來，新編《福建省幼兒園教師用書》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強的領域和主題活動內容，對我們縣級幼兒園開展課改提供了很大的幫助。在使用中，我們發現，有些教師對教材內容順手拈來，對活動目標和活動建議全盤照搬，致使教學效果不理想。
因此，教師應如何根據實際選擇適宜的教學內容，創造性的分析、處理教材，提高教學的有效性，把《教師用書》用好用活？是需要我們認真思考和研討的問題。
要想組織好一堂語言課，首先要備好課,而備課首先就是備教材,所以鑽研教材是教師進行上課前所必須進行的第一項工作。當我們拿到乙個語言教材時，首先要想的是「應該教給幼兒什麼」，也就是本堂課的教學目標是什麼？其次教材中對幼兒學習和理解起主要作用的部分在**（即教學重點）；教材中幼兒不易理解或掌握有困難的部分在**？
（即教學難點）要解決這一問題，老師們必須認真鑽研教材，理解編寫意圖，挖掘內在價值，掌握教材特點，準確地把握教學的重點、難點，在備課過程中還應結合課程標準，備幼兒、備方法、備過程、備資源，才能做到心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法。只有做到這些在課堂教學中才能取得較好的教學效果。那麼教師應怎樣鑽研教材呢？
（1）深刻理解教材
深刻理解語言教材是指對幼兒語言教材中所體現的思想內涵、教育價值、語言美感等的理解。如在開展閱讀活動前，教師必須自己先讀懂畫面和文字，把握圖畫書的真正內涵，理解作者的創作動機或思想脈絡，並分析作品的表現手法，以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價值。如《鳥窩裡的樹》是一則充滿愛意的童話故事。
樹的種子落在乙個充滿愛意的鳥窩裡，鳥窩裡不僅平安地孵出了小鳥，小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴，都值得珍惜。教師在理解了作品內涵的基礎上，抓住鳥窩里長出了小樹苗，小動物有什麼反映？
有什麼辦法既保護鳥窩，又保護小樹苗？這個關鍵問題引導幼兒展開討論，體現了作品所表達的內涵。那就是對生命的愛和尊重。
從後來鳥窩發生的變化和小樹苗發生的變化，不僅讓我們看到了一幅生機勃勃的動物與植物間和諧相處的畫面，更讓我們體會到愛的一種回報。有了這一層理解，教師在教授時就會按照作者的思路一步步地來引導幼兒，充分發揮它的教育價值。
理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點和幼兒的需要來確定目標和重難點。幼兒園語言教學內容豐富、形式多樣，有講述活動、文學活動、早期閱讀等，即使是文學活動又有不同的體裁，有故事、詩歌、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點，教學的重點也不同。
如看圖講述——重點是以圖引領幼兒學習語言。主要是引導幼兒細緻觀察**，從**提供的線索進行描述，注重描述中用詞的準確和多樣以及展開適當的創造性講述。最後由每張圖的內容講述組成乙個故事。
新授故事——重點是通過整體感知故事，傾聽故事，讓幼兒理解故事的主要情節，參與學習故事中的重點對話、或重點段落，了解情節的發展和角色的特點，並進**感、價值觀的滲透。
有的教師由於不能透徹理解教材，對制定目標常常感到棘手，以至於教學法不能靈活運用;還有的教師不論什麼教材都按照固定的模式處理。如:小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會與人交往的快樂情感，克服自身的害羞心理。
一位教師在教學中卻把重點定在故事的學習上(注重知識和技能培養)，把目標定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過提問使幼兒初步了解故事內容，卻不注重對幼兒情感的培養。因此，在語言活動中，特別是對幼兒文學作品的教學中，教師不僅要提公升對音、詞、句、段、章的理解和表達能力，更要以一顆童心去感受作品獨具的美學特質，把提高幼兒對文學藝術的審美能力作為培養重點。教師應不斷提高自身的兒童文學素養，以自身對文學美的理解去感染幼兒的情緒，激發幼兒對作品的興趣。
幼兒園語言教育的內容
1.談話活動 2.講述活動 專門的語言教育內容 3.聽說遊戲 故事 4.文學活動 詩歌 5.早期閱讀 散文 1.日常生活中的語言交往 滲透的語言教育內容 2.自由遊戲中的語言交往 3.其他領域活動中的語言交往 專門的語言教育內容與滲透的語言教育內容的不同特點？1 專門的語言教育內容是根據既定的語言教...
聽幼兒園語言教育活動有感
今天是來到交大幼兒園的第九天了，可以說在這九天裡，每天聽著各位專家的講座我都有不同的感受，看著每天組織的活動每天我都有不同的想法，每天我都在吸收新的知識，新的體會，每天我都在成長。下面我想談談10月17日早上尉軍老師給我們講的一堂課。今天早上我們聽的是尉軍老師講的幼兒園語言領域的教學方法，在尉老師的...
幼兒園語言教育活動指導試題
2012秋幼兒園語言教育專題模擬試題 一 填空題 每小題2分，共14分 1 幼兒園語言教育活動的目的是 2 幼兒園語言教育活動中，教育目標的整合應包括認識 3 幼兒表述能力發展的重點主要在於4各方面掌握母語的表達技能，由簡到繁 由短到長地提高表述水平。同時掌握個人獨白 集體講述 對話交談等不同的表述...