整個活動在孩子看一看、想一想、說一說的教學過程中激發幼兒敢說、會說的求知慾望，活動中幼兒語言表達能力得到了一定的提高，整堂活動幼兒的興趣都比較高，也能跟著老師認真的學習，在活動中幼兒願意把看到的**用完整的話講述出來，幼兒基本上能邊看圖邊完整的講述**。
教學中多了乙份反思，就多了乙份智慧型，我想：把反思中做得不到位的地方繼續改正，相信我的》收穫會更大！以上就是我本次活動的反思。
篇二：幼兒園語言教學反思
學前班正處於語言學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經驗，因而幼兒園語言教育活動的內容與組織離不開生活實際。我根據活動目標，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的遊戲形式有機地結合在一起，並把它適當安排在教學活動過程中。在講新課的時候，我採取邀請學生做遊戲的方式，開始課程。
學生邊做遊戲，教師邊提問，並在提問的過程中，滲透本課的基本句型「誰做什麼？」、「誰在什麼地方做什麼？」、「什麼時候，誰在什麼地方做什麼？
」激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。設計遊戲的目的要引導學生在「玩」中學，「趣」中練，「樂」中長才幹，「賽」中增》勇氣。把有趣遊戲展示在學生面前，學生們都喜形於色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，並自覺地遵守遊戲規則，努力爭取正確、迅速地完成遊戲中的學習任務，即提高了學習效率，又培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。
在這個遊戲中，開始學生依據生活實際想出結果，慢慢的學生就會形成說完整話的思維模式，為學習其他句式做了鋪墊。
但在教學的過程中，也出現了學生對基本句式掌握的不牢固的現象。主要是因為，在開始學習基本句式時，問題的設計、語句完整的訓練，沒能從學前班學生的實際出發，致使學生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設計的連線性，和沒能充分的利用所創設情景，導致學生，在後半節課的學習主動性不強。
針對這些問題，我打算在今後的教學過程中，及時地吸取教訓，在備課的過程中，反覆的研究教材，推敲所設計的問題是否合理，並符合學生的實際。加強情境運用與教學相結合。
語言教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善於把語言變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在語言學習生活裡盡情馳騁並樂此不疲！
篇三：幼兒園語言教學反思
小白兔是幼兒最喜歡的一種小動物，他們時常將《小白兔》這首兒歌掛在嘴邊，因此他們對小白兔的特徵非常了解，這對他們理解故事《小兔乖乖》有了一定的幫助，他們很快就記住了故事的名稱和故事中的主要人物，而且特別喜歡和我分角色說、唱故事中的對話，彷彿他們就是兔寶寶，而我則是兔媽媽了，當故事進行到大灰狼來敲門而媽媽不在家時，孩子們很緊張，個個屏住呼吸。而當聽到小兔們通過自己的勇敢戰勝大灰狼時，他們又歡呼雀躍，完全地進入到了角色當中。聽完故事後，我引導幼兒進行了小小的討論：
「如果有陌生人來敲門，該怎麼辦呢？」幼兒能從故事中遷移經驗，作了如下的回答：「聽聽是不是媽媽或爸爸的聲音，如果不是就不開門。
」因為小班幼兒的生活經驗和社會實踐不豐富，因此，我還介紹了幾種自我保護的方法，在遊戲中充實他們自我保護的經驗，效果特別明顯。
通過本活動我感到，表演還可以培養幼兒良好的情緒，給幼兒帶來積極的狀態，從而就願意去探索，創造和想象以及動作。所以在表演組織中我認識到以下幾點：
1 .活動要符合幼兒的年齡特點和發展特徵。
由於每個年齡階段的幼兒他們的發展特徵不同，所以我們設計的遊戲也應符合他們的特點，使其感到一種成功，使其努力就能達到的，從而獲得更大的快樂。
2 .活動要具有一定的情景性。
情景對於幼兒來說是不可缺少的乙個環境，他能很快的調動幼兒的積極性，進入活動當中，並自主大膽的溶入到生活當中。
3 .活動要給幼兒發展的空間。
遊戲雖然要有規則，但是也要給幼兒發展的空間，就象這個**活動，它雖然要求聽**進行表演，但是它給了幼兒創編的空間，使幼兒在遊戲中有極大的樂趣。
俗話說：「教無定法，貴在得法」。我想，一堂好的課應該體現「引導靈活化、幼兒自主化」，充分調動幼兒多種感官，在聽、說、看、動等多種形式中體驗**，交流互動的教育理念，在以後的教學實踐中，我會在新《幼兒園教育指導綱要》和教育理念的薰陶下，和孩子們一起繼續探索，共同成長！
幼兒園語言教學反思
幼兒園語言教學反思 小壁虎借尾巴 語言活動 小壁虎借尾巴 一 案例描述 活動目標 1 理解故事內容，知道動物尾巴的不同作用。2 熟悉動物對話，分角色進行故事表演。3 知道要保護小動物，愛護小動物，體驗關愛之情。小壁虎借尾巴 是一篇有趣的科學童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐 牛伯伯 燕子阿...
幼兒園語言教學心得
幼兒園教育語言目標是對幼兒進行語言教育的具體方向，是幼兒語言發展應達到的水平和標準。採用適當的教育方法和組織教育活動，把握著整個活動和幼兒發展的方向，標逐漸轉化為幼兒的行為和能力。幼兒園語言教育活動是有目的 有計畫 有組織地對幼兒實施語言教育，幫助他們獲得傾聽 表述 欣賞 閱讀等語言經驗，促進他們運...
幼兒園語言教研計畫
3 同一主題，鎖定範圍，多人上。有幾個人就會有幾種想法，大家考慮的角度是不同的，試想，給教師們乙個範圍，讓大家自由發揮，不拘形式不拘內容，誰又會組織出值得大家學習的教學活動呢！這是一件非常具有挑戰性的活動，大家能在展示自己的同時學習到別人的長處，開拓自己的思維。三 個人素質的培養 教師就是一面鏡子，...