全國部分城市中小學體育教法改革與發展研討會觀後感
全國部分城市中小學體育教法改革與發展研討觀摩會，10月在遵義市遵義師範學院體育學院舉行，來自全國各地前來觀摩的中小學教師2500多人，觀摩16節現場課，結合當前學校體育課改現狀和觀摩城市十幾節現場課，使我們頗有收穫，受益匪淺，對本次研討會談談我的學習觀後感。
一、教學內容範圍較廣，水平階段分布均勻
遵義研討會共展示了從小學到高中16節體育課，水平段分布比較均衡，內容涵蓋了足球、投擲、跑與遊戲、啦啦操、籃球、民族傳統體育、現代新興體育等，其中，足球6節，遊戲3節、籃球2節、其它內容各有一節。總的來說，教學內容選擇範圍較廣，上課教師都具有較高的教學水平和駕馭課的能力，不同程度反映出城市學校的教學特點，並給參加觀摩的老師提供了多階段、多種教學內容的學習機會，使參加觀摩的老師能夠學有所獲。
二、注重教材的功能性，發掘教材現實生活意義
體育學習的功能性目標是新課標提出和提倡的，將體育學習的目的回歸本原。遵義大坪小學的《投擲》和重慶市110中學的《啦啦操》等的教學都從體育學習的功能性出發，創設生活情境，將體育學習與生活實際相結合，強調體育學習的生活應用價值，讓學生在學習中懂得如何通過所學知識、技能保護自己、提高自己的活動能力，將自己課堂所**用於課外生活活動中，保障自己的生命安全和生存質量。保障人的生命安全、提高人的生活質量就是體育學習的本原目標之一。
注重體育課教材功能的挖掘，是符合現代社會「以人為本」的教育思想，符合課程改革「以人為本」的教學設計思路。學生生活技巧和活動技能的獲得，**於實際生活和特定的課程學習，運用活動技能是學生必須掌握的技能。我認為終身體育的定義應該涵蓋兩個方面的意義，一為學習的內容終身有用，能夠利用當前所學技能解決工作和生活中的問題，二為學習的內容能夠受益終身，能夠利用所學技能不斷增強和保持自己的身體健康。
三、重視課堂環境的創設，調節學生的學習情緒
縱觀16節觀摩課的教學，均不同程度的採用了**進入到體育課的教學之中，有的應用在課的熱身活動和放鬆活動中，有的讓**貫穿整節課的始終。**出現在課堂，一是教學內容的需要，比如熱身和放鬆以及舞蹈，二是構建教學情境，配合情景教學，三是創設環境，調節學生學習心理。這種做法在許多類似的體育教學展示課均有出現，似乎沒有**背景的體育課不是一節好課，這種現象小學體育課尤為突出。
我們認為；體育課不是什麼內容教材的課都要有**背景不可，一些不切實際的背景**，反而分散選手的注意力，影響技術動作的學習，使我們的體育課變成不倫不類。例如；第二節小學的足球與遊戲課就出現這樣的問題。恰恰需要背景**陪襯的卻沒有很好的應用，例如；廈門的《跑與遊戲》一課，在學習過程中就是背景**沒發揮好，課堂有點亂。
所以，正確而恰當的讓**貫穿課堂教學，符合心理學規律，符合課標提出的關注學生的心理感受，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在輕鬆、愉快地課堂環境中學習和練習。
四、理性理解技術教學，促進學生身體健康
本次觀摩活動的16節課，每節課都以某一項運動技術為「核心」，在此基礎上，開展相應的教學活動，即關注學生的學習興趣，又使學生學有所獲。蘭州市的小學《武術》課教學就做得比較好，實打實的教學，心無旁騖，無論是教師的示範，還是教師的指導，都看出教師對教材的精確理解，學生學習到哪乙個動作，教師都會及時提示和示範正確動作，體現出教師對教材重難點的把握已經爛熟於胸，多種教學指導和練習手段，解決教學中生成的問題，有一種回歸常態課堂教學的感覺。
根據教學任務的不同，身體練習在一節課中體現的程度應有所不同，一些技術較為複雜的器械課就不能過分追求生理指標，只能在學生熟練掌握後，才能增加練習量，體育教學是學生獲得健康的一種學習，而不是作為完成教學任務和目標的指標。技術學習在中小學課中應是乙個模糊的「形」，而非乙個具象的「念」，更多的應當讓他們「動」起來，他們的技術標準應當是 「做到了」，而非完美的「做好了」。用他們已有的基本運動能力來發展其身體素質，促進其健康。
廣州市《足球》一課可以做為這種理解和看法的註解，老師沒有在教學中過分追求足球的動作，而是讓學生自由踢起來，明白足球的意義。
五、深析教材，科學設計，準確把握教學內容特點
教學設計的合理性和科學性，是課堂教學目標達成的基本保證。本屆研討會提供的教案和其中16節現場課教案，教案設計質量均比過去有較大的提高。但是也不同程度存在一些問題，比如，有些教案過於簡單，不能反映實際教學內容和過程；有些教材內容的提法「生活化」，不屬於體育教學術語範疇；有些課的分段過多，看不到教學主線，各段也缺乏必要的邏輯聯絡；也有個別教材難易度，低於實際教學物件的年齡段，失去實際學習的意義和鍛鍊價值。
從技術教學的角度來講，有些課技術教學層次性和老師對所教教材的把握不是十分理想，受一種表演性展示課的影響，有一種功夫在詩外的感覺，有些教學未及檢驗學生的學習情況就匆匆結束主要內容的教學轉而做其它，過多的把精力用在了其它的目標領域，急於在一節課中展現教師對課標理解的諸多方面，這樣就蠶食掉了必要的鞏固練習。有些老師的教學比較突兀，比如球類的新授內容只是經過老師的一講解，一示範學生就會了，直接就進入到鞏固練習中，誘導練習、引導練習、嘗試練習的步驟都沒有，更別說教師對教材重點和難點的認識在教學中體現了。造成這樣的情況，一方面有「作秀」的成份存在，但是深層次反映出是教師對教材的理解和把握，最能體現教師教學水平的「教」卻成了乙個「空心」。
全國部分城市中小學體育教法改革與發展研討會落下帷幕，回顧研討會的前前後後，給我們前來觀摩學習的教師有一種說不出來的喜悅和收穫感。本次遵義之行觀摩學習，使我有機會與其他同行乃至於外地同行進行了相互的交流與**，啟迪了思維，共享了聰明，開闊了眼界，使我對新時期體育教學工作從理念創新到如何進行教學操縱有了新的認識與提公升。儘管幾天的學習感覺很累，但更多的是收穫，是責任、是信心。
我願通過本次學習能實質性推動體育教學，推動學校的體育工作健康發展。
205年10月30日
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