36號胡永琴
-課堂教學是素質教育的主渠道，要讓課堂充滿文化氛圍，又有生機與活力，需要教師自身研修、整合、創新、提高，作為農村一線教師，隨著國家對均衡教育發展的傾斜與重視，我們要讓學生敬畏而又喜歡，更需要我們投入時間完善自己專業智慧型，改進自己教學智慧型，才能適應今天的教學理念與實踐，對於優化課堂教學，我們從三個方面進行思考與探索。
一、習讀課標，研發教材。
初中生物課標分成十個一級主題對本學科雙基的上限下限進行分析，每個一級子課題又不同情況分散到教材各單元中，因此以人為本，人與生物圈和諧發展就體現學科情感發展戰略，也是國家科學發展觀的乙個文化滲透。課標倡導面向全體學生，以提高學生科學素養為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動**式學習為突破口，教材要符合學生發展需要和社會要求，反映生物學科新進展及其在社會中的廣泛應用。因此在課標導向下，對人教版教材熟悉幾輪後，有針對地對教材加減，對教材補充與更新，例如教材對識別當地裸子植物，就要求學生調查本校園及周邊裸子植物名稱及生活環境，並最終採集蘇鐵、馬尾松等種子，用本地的馬尾松去分析解決種子有無果皮問題；**葉在光下製造澱粉，取材不僅可使用天竺葵，還可使用我校海棠花葉子，效果也很明顯，擴大取材的多樣性，**饅頭在口腔中變化，取材使用麵包內部澱粉製成塊狀，粉狀，掌握設計實驗數量，時間控制均要自己在實踐中完善與改進，優化課程資源，只要是做正確的事，都要堅守，哪怕實驗不成功，也要多分析反思，我們教學智慧型，思維度才能更上一台階。
二、教育技術合理應用。
高度資訊化的時代，網路資源，**音像製品，**素材，內容豐富形象逼真，怎樣才能更有效地使用，優化組合需要教師學習學習再學習，拜師學藝，讀書研修培訓必不可少。
1. 首先自己要建立適合自己使用的**庫。用專用硬碟分門別類，分抽屜命名各冊，七八年級分開儲存課件、**、音訊、flash積件，為自己製作ppt課件做好積累與鋪墊，這都是自己上課資料，因此平時廣納農遠網，廣東生物資源網進行充實加工，在做中學，定期儲存，課後反思得失並整改，再儲存資源。
2. 實驗教學資源的開發。實驗教學更有挑戰性，因為實驗有的可證實，有的可證偽，有的既不能證實又不能證偽，有不可預見性，例如**麵包在口腔中變化，溫度、時間控制是關鍵，才能保證結果滴碘呈現變藍，不變藍，部分變藍（表層混夾著變藍），筆者在多次實驗基礎上分析澱粉遇碘顯現顏色與澱粉的結構，葡萄糖單元聚合度、放置時間的長短、澱粉溶液與碘的濃度、混合液的溫度等諸多因素有關，澱粉遇碘變藍是由於碘分子恰巧嵌入直鏈澱粉的螺旋空隙中，形成複合物（包容物）,直鏈澱粉聚合度高遇碘顯藍色，支鏈澱粉聚合度較低形成包容物後是紫色，而聚合度低的糊精遇碘可顯棕紅色、淡紅色甚至無色。
因此對澱粉的合理選擇實驗材料，讓實驗更有針對性。在利用海棠葉進行遮光處理後，實驗現象中遮光部分滴碘不變藍，層次分明，在開花結果一節教材選用桃花做觀察花的基本結構，由於材料的地域性和時間性，我嘗試使用百合花進行解剖教學，由於材料中花蕊結構明顯，雌蕊和雄蕊結構的重點突現，學生感性認識強，震撼大，部分學生還提出雌蕊柱頭有黏液對傳粉受精有何作用？在解剖中學生還發現百合子房中胚珠數目極多且很小等特點，這樣使師生互動，思維碰撞強烈，學生問題意識得到加強，語言表達能力也有不同程度提高，因地要制宜取材服務與課堂教學。
只有學生有興趣，課堂有新意，學習有成就感，就能調動學生的情緒腦參與長時記憶，達到元認知的控制過程，課堂的有效性才能提高。
3. 傳統教具、模型等配合使用。傳統教學手段也不能忽視，教師的體態語言，板書板畫也是教師素養的體現，例如在《血液》一節有關白細胞的防禦保護作用，用手輔助表達白細胞吞噬細菌，進行消化溶解甚至同歸於盡的白細胞精神，體會炎症產生的原因。
在學習肺與外界進行氣體交換——胸廓上下徑變化與膈肌關係，筆者用汽車輪胎做膈肌，鐘罩做胸廓，氣球做肺進行模擬演示肺通氣—— 膈肌變化胸廓變化肺變化呼、吸氣狀態，這樣使用模型，讓理論知識化為感性直觀意識，使重難點得以突破，再如《人的性別遺傳》一節，對性染色體結合變化形成受精卵，體細胞與生殖細胞染色體關係以及性染色體在生殖細胞中進行隨機組合教學，嘗試剪裁x、y染色體進行組合決定性別，在磁性黑板上學生展示，動感更強，男女性別理論概率比1：1得到圓滿闡析。
三、研究學生，激發問題意識。
教師和學生是教育理念的雙主體，二者要能和諧融洽，必須要有嘗試理解，交流反饋，傾聽對方意見。對於農村一線教師，學生生源狀況不是很理想，因此我們要了解學生基礎狀況，家庭生活狀況，周圍文化薰陶氛圍，備好學生基礎經驗，平時多與學生交流聊天，傾聽他們所思所做。要面向全體學生，讓他們積極主動和諧發展，在課堂上設計問題，必須切合他們生活實踐經驗，符合思維最近發展區，有共同語言才得以展開教學，而後找到解決問題的方法。
對於創設問題情境，使學生樂於提問的有幾種策略。
1.貼近現實生活。注意設定與學生的現實生活貼近的認知目標、學習內容，自然會激發學生的問題意識、是新舊知識發生相互作用，產生有機聯絡的認知結構。
如「植物細胞在什麼條件下發生滲透吸水？」這類問題使學生發生感到厭煩，難以調動學生積極性，若換個角度：「為什麼賣菜的人經常給蔬菜灑水？
」這樣提問，學生就感到特別新鮮，進而激發他們的問題意識，完成對知識的鞏固和深化。
2.引深實驗教學。通過實驗創設問題情境，具有真實直觀的特點，學生通過觀察、演示、動手實驗等途徑直接了解生物的形態結構、生理過程及現象，從中會產生諸多疑問，並產生對尋求答案的衝動和情感。
所以每次實驗後，我不僅要求學生寫出實驗的結論，還要求寫出自己在實驗中發現的問題，進而引導學生在更深層次上**。例如，在演示「唾液澱粉酶的消化作用」實驗時，有的學生就問到：「為什麼要用37℃水浴？
」在結束「**種子的萌發條件」實驗後，有些學生：「對種子萌發是否受光影響？」例如製作甜酒，部分學生家裡有釀紅酒，布置學生回家先調查釀造全過程，匯報交流後在實驗室完成實驗帶回觀察，最後再反饋交流，學生實踐中體驗麴黴的分解作用。
從苦學枯學中捉，適當放大，鬆緊適宜，讓學生的矛盾、新問題在原有基礎上得到解決，這樣學習才是持久發展，教師學生充滿智慧型的碰撞，學生動手實驗時，能提出許多問題，經過教師正確引導，他們問題意識就會逐漸加強，這對創新能力的培養將有極大推動作用。
3.情景動畫結合。多**教學手段能同豐富圖、文、聲、動畫等鮮活情境，多渠道展示生物奧秘學學生多感官受刺激，思維活躍，問題火花由此迸發，例如比較兔子和人消化道解剖圖，學生一對比提出：
「為什麼兔子盲腸如此發達？這與兔子生活有什麼關係？」4.
依託課程改革。傳統課堂沒有給學生留下思維空間和時間，學生完全處於被動接受狀態。現代教學強調以學生為主體，教師為主導，教師是課堂的組織者、促進者，在課堂上靈活地採用自學、討論等多種教學方法，並及時對學生提出問題做出肯定或指導，從而使學生養成積極提問的習慣。
基礎課程改革最重要的是創新意識和創新能力的培養，要促進學生積極主動參與課堂學習，**問題，必須關注全體學生，調動學生提出問題，思考問題，釋放解決問題的方法和途徑。師生互相傾聽，教師只有研透學生，才能讓更多學生理解教師，提高學習的有效性。課堂文化容量也得到擴大，氛圍才會濃厚。
因此，要能積極穩固地推動學生學習發展，必須關心他們身心發展，只有師生教學和諧相長，擰成合力，才能更好、更快提高教學質量，達到教學相長。轉到好學樂學活用。同時對於課堂上或課後的反饋問題，都要認真傾聽及時捕捉，適當放大，鬆緊適宜，讓學生的矛盾、新問題在原有基礎上得到解決，這樣學習才是持久發展，教師學生充滿智慧型的碰撞，學生動手實驗時，能提出許多問題，經過教師正確引導，他們問題意識就會逐漸加強，這對創新能力的培養將有極大推動作用。
如何提高初中生物課堂教學有效性
關鍵詞 生物課堂有效性提高探索 通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業上有收穫，有提高，有進步。具體表現在 學生在認知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不會到會 在情感 態度上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。歸根結底衡量課堂教學是否有效最核心的一點是看學生是...
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關鍵詞 初中生物 有效教學 教育觀念 學習興趣 教學手段 一 改變教育觀念是有效教學的關鍵 課堂教學的有效性具體表現在 學生在認知上，從不會到會 在情感上，從不感興趣到感興趣。學生的進步不僅限於對課本知識的掌握，還要訓練和發展學生思維，培養學生觀察 分析 綜合 歸納和解決問題的能力，從而獲得知識技能...
如何提高初中生物課堂教學的有效性
摘要 新課程改革強調要提高課堂教學的有效性。文章主要是針對初中生物課堂如何提高教學的有效性進行了簡單的分析。關鍵詞 初中生物課堂教學有效性 初中生物是一門有趣的學科。但由於受到應試教育的影響，現階段，初中生物的教學並不能真正的激發學生的學習興趣，課堂教學的有效性較差。在進行生物教學的時候我發現，大部...