教學反思（一）
在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，是乙個很重要的課題。要教好高中數學，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前後的聯絡，形成知識框架；其次要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關係。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。
課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間裡，出色地完成教學任務。
一、要有明確的教學目標
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和**，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥於教材，靈活運用教材。
在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
二、要能突出重點、化解難點
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。
教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
三、根據具體內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂「教學有法，但無定法」，教師要能隨著教學內容的變化，教學物件的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對於新授課，我們往往採用講授法來向學生傳授新知識，也可以結合課堂內容，靈活採用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。
在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。「教無定法，貴要得法」。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
四、關愛學生，及時鼓勵
高中新課程的宗旨是著眼於學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，並處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。
如在講完乙個概念後，讓學生複述；講完乙個例題後，將解答擦掉，請中等水平學生上台板演。有時，對於基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛鍊機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
五、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去「悟」出某些道理。
結果是多數學生「悟」不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題複雜化。如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：
現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決於基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
六、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力
常用的數學思想方法有：轉化的思想，模擬歸納與模擬聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定係數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。
在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智。
教學反思（二）
數學是對現實世界的一種思考。數學教育中教師的作用就不應看成是「知識的授予者」，而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示範者，充分發揮「導向」作用，真正體現「學生是主體，教師是主導」的教育思想。全面推進數學素質教育，使學生成為積極的探索者、思考者，必須重視學生「學」的過程，抓好學生數學學習中的「讀、聽、講、寫、用」。
現代社會已進入資訊化時代，要求人們不僅要「學會」，更要「會學」。「會學」的基礎當然是會「讀」，數學學習中的「讀」不同於讀**書，常需紙筆演算推理來「架橋鋪路」，還需大腦建起靈活的語言轉化機制。
數學學習中的「聽」，主要指聽課，它是學生獲取知識的重要環節，也是學生系統學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發言。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助於發展學生良好的個性，培養團結協作的精神，增強群體凝聚力。
培養良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務，也是提高數學素養的重要內容，是數學學習的任務之一。數學學習中的「講」是培養學生語言文字表達能力的重要形式，包括講體會、講思路等。
數學學習中的「寫」，是培養學生書面表達能力的重要形式。通過上述「讀、聽、講」後，應進一步要求「寫」，它是對「讀、聽」的檢驗，對「講」的深化。除通常要完成的書面寫（做）作業外，還應包括寫讀後感、寫小**等。
數學是現實包辦的抽象反映和人類經驗的總結，是構成現代文化的重要組成部分，數學知識的學習必須與數學應用有機地結合起來，正如「學以致用」是我們一直所倡導的。但強調應用，不是再回到「測量、製圖、會計」等那種忽視基礎理論的邪路上去，而是要培養學生用數學的意識，學會用數學的理論、思想、方法去分析解決其他學科的問題和生活、生產實際問題。真正體現數學的應用價值。
數學學習中的「讀、聽、講、寫、用」是乙個有機的整體，其中每乙個環節都離不開教師的積極引導、點撥，更需要學生積極主動的學習精神。只有師生之間的積極配合，才能取得「教」與「學」的最佳效果。
教學反思（三）
新的課程標準提出了新的課程觀、教學觀與評價觀，明確指出教學要以學生為中心，為學生的發展而設計，課堂教學要營造一種崇尚真知、追求真理的氛圍，形成積極主動的學習態度，引導學生體驗、質疑、**與合作，真正把個體生命發展的主動權還給學生，努力使獲取知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。這就給教師帶來了新的思考、新的挑戰。如何在新的背景下上好每一節課，最大限度地提高課堂教學效率，是擺在每位教師面前的一項重大課題。
一、提高課堂教學效率應把握的原則
1、差異性原則。差異性原則就是要求教師在教學中尊重個體差異。每個學生都有著不同的認知水平和學習能力，甚至家庭背景的不同也會影響著學生的學習態度和接受能力，所以教師應正確看待學生接受知識的快慢，教學中尊重學生人格，關注個體差異。
設計教學時應滿足不同學生的學習需要，創設出能引導後進生主動參與的教學情境，鼓勵每位學生大膽合作交流與探索，最大限度地促進每個學生的發展。
2、主體性原則。主體性原則就是在教學中確立以「學生為主體」的理念。學生的主體性具體體現在它的選擇性、能動性、自主性和創造性四個方面。
這需要教師創設有利於學生主體性發揮的教育情景，相信學生，信任學生，把學習的主動權交給學生，激發和調動學生學習的積極性，給學生自主學習的時間和空間，促使他們廣泛參與教學活動，積極思考，親身實踐。還需要教師在教育教學活動中，深入了解學生，研究學生實際，掌握他們現有的認知水平、學習態度及思維方式，採取恰當的教育方式和手段，這些做法有利於學生潛能的開發，有利於學生終身學習能力的形成。
3、交往互動原則。新課程認為教學過程是師生交往互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在教學。
新型課堂教學是以交往互動為特徵的教學，不再是教師單純「讀白」、學生呆板「傾聽」的課堂，它是以「對話」為載體，靠交往互動來充盈的生機勃勃、氣象萬千、充滿活力的課堂。這種交往互動實現了師生心靈的溝通、精神的相遇和情感的交融，營造了和諧、民主、平等、寬鬆的課堂教學氛圍，有利於學生主體性的調動和積極性的發揮，有利於課堂教學效率的提高。
4、創新發展原則。培養學生的創新意識和創造能力是新課程的要求，也是時代賦予我們的責任。課改下的課堂教學，不僅是學生知識建構的過程，更是培養學生科學思維和創新精神，培養學生自主獲取新知識的能力，即終身學習能力的過程。
這種能力的形成需要教師構建開放、動態生成的課堂，創設民主與和諧的教育教學氛圍，恰當設定「問題情景」，讓學生在自主**與合作交流中，在愉悅的情景中獲得知識與能力，獲得情感體驗。另外，合理設計訓練內容，恰當選擇教法，彰顯變式教學，以及恰當使用多**課件，都能激起學生創新思維的火花。
二、提高課堂教學效率的途徑
1、抓好備課關，設計出最佳教案
備課質量的好壞決定一節課課堂效率的高低。一節好的備課要做到「五備」，即備標準、備教材、備教法、備學法、備學生。備教材：
要認真鑽研教材，了解本節課教材在整體中的地位和作用，明確教學重點、難點及疑點，把握學生學習知識的難度和深度，確定課堂教學目標；備教法：即在對教材把握的基礎身上，結合課標提出的「三維」目標的基礎上，提出對教材重點、難點的突破措施，合理安排講解順序及教學容量，對怎樣教作出策劃；備學生與備學法：首先，要了解學生，對學生原有知識水平、學生個體差異有乙個比較清楚的了解。
其次，結合「三維」教學目標要求及教材內容，合理設計學生自主**與合作學習的時機；備標準：這一環節應融合在以上環節之中，要做到以課標要求為準繩，將五個環節有效整合起來。備課時，應以課題組為單位，以便集思廣益，從一定高度和深度來把握教材。
最後，就是設計教案。要求在充分備課的基礎上，認真寫出本節課的教案，其中應包括教法選擇、教學程式設計、教師活動、學生活動、作業布置及教後反思等。
2、營造民主、和諧、師生平等的課堂教學氛圍
羅傑斯認為：「教學環境與其說是物質的，莫如說是情感的，只有營造和睦融洽的情感氛圍，才能使參與機制發生作用」。課改背景下的課堂不再是教師高高在上，學生呆板聽講的課堂，而是充滿生命活力、師生共同成長的舞台。
整個課堂教學活動是以師生交流互動、生生合作活動為主要形式。置身其中，教師擔當乙個合作者、促進者、引導者的角色。教師從「知識權威」的講台上走下來，參與到學生學習過程中去。
教師應以寬容的態度、真摯的愛心和悅納學生的情懷引發學生心靈的共鳴，形成愉悅的充滿親情與關愛的民主、和諧與平等的教學氛圍，在這種良好的氛圍中，學生暢所欲言，大膽發表自己的見解，整個課堂教與學相互交融，師生互相尊重，一堂課在不知不覺中度過，最終可獲得事半功倍的教學效果。
優質課教案
4.7有趣的七巧板 淑珍 一 教學內容 4.7有趣的七巧板 二 教學目標 認知目標 識別七巧板的基本構造，能用適當的圖形和語言表達自己的思考結果。能力目標 通過七巧板的製作活動，進一步豐富 平行 垂直及角 的認識。在與其他人交流的過程中，能合理清晰地表達自己的思維過程。在拼擺各種圖形的過程中，培養學...
優質課教案
課題 三角形的特性 四年級下冊 三角形的特性 教案 教學內容 教科書第59 61頁。教學目標 1 通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性,三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。2 通過實驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。3 培養學生觀察 操作的能力和應用數學知識解決...
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小學五年級數學優質課教案 萬山小學陳麗華 教學內容 乙個數除以小數p21例5，p22例6 做一做，p24練習四第1 5題。教學目的 1 使學生初步理解並掌握除數是小數的除法的計算法則，並能正確地進行計算。2 掌握將除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的推導過程，初步培養學生轉化的數學思想。3 培養...