「把握課標理念精髓，落實學習語言文字」培訓心得體會
近期，我有幸參加了「明確語文本體性教學內容，準確制定學習目標研討活動」、「立足語用教學進行有效教學設計研討活動」、「把握課標理念精髓，落實學習語言文字」專題培訓及第一片區研討活動。
雖然每次的培訓時間較為緊張，但每一次的培訓都給我帶來了很大的觸動。
讓我印象深刻的便是「明確語文本體性教學內容，準確制定學習目標研討活動」。此次活動和以往有很大的不同，活動一開始，所有學員將自己提前準備好的課文可教內容進行三五人討論，再由小組交流，最後小組選派代表進行匯報。在活動上，所有學員積極性很高，作為一向不愛發言的我，很榮幸被推選為小組代表進行二次發言，短暫的發言讓我覺得任何一篇課文，在進入教材之後，就不僅僅只是一篇課文，而是給學生提供語言學習能力，提公升語文素養的材料，這應該需要我們對課文進一步地細緻解讀，去捕捉課文特有的「語言點」進一步探索課文語言表達的個性「奧秘」。
盛石老師和潘老師的講座讓我更加明確一篇課文，我們要「緊扣課文的特點，用一雙慧眼去發現課文所獨有的語言訓練點，然後不再重文字閱讀分析理解，獨具匠心地進行課文獨有的語言實踐，讓學生習得方法，提公升素養。」這是大家期待中的語文課堂。我嚮往著，並朝它努力著。
同時，老師還指出：我們要挖掘教材的價值，包括教材的原生價值和教學價值。從老師的講座中我明白了：
在語文教學中，學生掌握教材並不是學生閱讀行為的最終目的，閱讀教學重在培養學生掌握傳播資訊的方法和智慧型，也就是言語智慧型或言語能力。這是閱讀教學的真價值。
語文本體性教學內容：就是反映這門學科本質特徵、區別於其他各門課程的教學內容，包括語文知識、語文策略（方法）、語文技能。
作為語文教師，我們雖然面對的是一篇篇課文，但必須清醒地認識語文課不應該是「教課文」，而應該是引導學生「用課文來學語文」。首先要依據課文合理確定本體性教學內容。教學一篇課文，除了必須落實的生字、新詞、教學和課文朗讀這些基本要求之外，還需要新授一些其他的語文知識和閱讀寫作方法，進行必要的語文技能練習，我們將這些新授內容稱為「發展性」教學內容。
回顧自己的語文課，教學流程表現為：「初讀課文———分段講讀———總結練習（總結提公升）」，現在想來，其實就是專家口中的「教課文」。通過培訓，我們應該依據語文課程的任務、課標的目標要求，設計的是一種「語言學習型」的教學流程，其教學流程應該是「認識領會——實踐運用——遷移運用」的過程。
語文知識的教學、語文學習方法的教學都應該這樣設計教學流程。
近期的研討活動非常實用，給我們這些還未找到教學方法的迷茫者做了一次理論上的昇華和提高。雖然培訓結束了，但我們研究的步伐並沒有停住，好多的理論都還需要我們好好消化，好好交流，並痛痛快快的實踐實踐。希望我們都能在盛石老師和潘曉彬老師的引領下，探索小語教學的道路，真正的讓語文回家。
硫磺溝鎮中心學校王樂
2023年5月7日
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