作者：姜靜
**：《語文教學與研究(教研天地)》2023年第09期
作文教學,是中學語文教學中的重點,隨著課改的深入,作文在中學語文教學中的地位越發顯得重要。教師從作文教學的各個環節進行充分的寫作教育,以培養和提高學生的寫作能力和水平。遺憾的是,儘管老師講得賣力,學生學得用勁,學生的寫作能力卻沒有得到質的提高。
這是什麼原因呢?縱觀對作文教學教法的眾多研究,其側重點都是對寫作技巧、語言、審題、立意、創新等方面的思考,但成效不高。其實這些**都忽視了作文教學過程中的乙個重要環節——作文評語。
筆者認為,學生寫作水平提不高,問題出在老師的作文評語的示範性上有明顯缺陷。作文評語,作為反饋評價和教師寫作的重要形式,對學生的寫作有重要的指導示範作用,應成為寫作教學中的必要環節,不容忽視。下面擬結合例項,從語用學的角度加以分析。
一.作文評語的目的與功用
邢福義教授指出:「語用具體表現為在一定的語境條件下,說話者運用語言恰當地表達,聽話人準確地理解並積極地答應這樣乙個動態過程。」作文評語,作為一種書面語言,是師生之間進行交流互動的紐帶。
老師,即說話者,以作文評語為媒介,對學生,即聽話人施加影響,以達到傳遞資訊、反饋溝通的目的。具體來說,作文評語有評價反饋、公升格指導、示範引領三方面功用。
(一)評價反饋作用
作文評語的第乙個最基本功能是評價反饋功能。作文評價是指教師對學生的作文好壞、優劣狀況進行評定,是作文教學過程中必不可少的乙個部分。《普通高中語文課程標準(實驗)》中指出「應充分發揮評價的診斷、激勵和發展功能,不應片面地強調評價的甄別和選拔功能」。
學生完成一篇作文,都非常關心老師對自己作文的評價。好的作文評語往往能夠給出明確公正的評價,使學生對自己的作文有乙個基本的定位,明白自己文章的閃光點和不足,以便在以後的作文寫作中發展優勢、彌補不足。
例:「這是一篇說理透徹,見解深刻的議**。作者以水性寫人性,以自然之理喻為人處世之道,告訴讀者:
人應該像水一樣生活,包容小事,堅持原則。語言簡約而不乏精闢之處,結構簡單而不失其嚴謹。文章篇幅雖短,但舉例豐富,內容充實。
讀此文,讓人如在溫情脈脈中聽作者娓娓道來,這種寫作技巧不可謂不高明。」
上例是某老師對《活著,像水一樣》一文的點評,老師對學生的作文做了高度評價,特別是對其寫作技巧給予了肯定。這樣的作文評語就發揮了評價作用,讓學生看到自己的優勢,在以後的習作中會繼續發揚。
(二)公升格指導作用
學生完成一篇作文,並不意味著任務的完成,接下來都是老師的事。如果僅限於為寫作而寫作,那學生的寫作能力就很難提公升。要把學生從這種惡性迴圈中解救出來,教師要做到的就是使學生從這次作文中看到不足,進行修改、完善,以便在下次不再重蹈覆轍。
作文評語就有公升格指導的功用。好的作文評語除了肯定學生作文中的亮點之外,不能缺少必要的具有啟發性的修改意見,以達到公升格指導的效果。
但是其不足之處也顯而易見:一是對於「唯美的文字」定位不準確,導致所描繪的體驗與感受缺少美感,使得文意大打折扣;二是文中不善於運用多種修辭格來增添文采、增強深度和力度,特別是未引用大量詩詞佳句來修飾美化,導致文章感染力不強;三是語言平淡,欠生動精美,缺少詩意之美,使得文章缺乏生動性。另外,還有文章內在聯絡不緊密。
段落之間銜接欠嚴謹,給人一種隨意之感。如果在以上這些方面作修改,一定會使文章亮點紛呈,文采飛揚。」
上例是作文《走進唯美的文字》的評語,除肯定作文的構思、線索外,對作文失誤之處也進行了詳盡的剖析,更可貴的是,老師還針對問題提出了修改意見,讓學生看到自己的亮點之外也找到了提公升的途徑。這種具有針對性的點評對學生起到的公升格指導功效是不言而喻的。
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