學習「語言文字運用」體會

1.學會賞識學生

當我們用賞識的眼光看待孩子，並且真誠的表揚孩子，能夠給孩子以無窮的動力。而惡意的中傷和批評則會挫傷乙個孩子表達和說的慾望。語文課堂教學中的很多問題都沒有標準答案，學生的很多回答雖然有很多和你預設的不一樣，但是他們的回答非常地富有創造性，值得表揚和肯定。

2.擁有孩子般的童真

孩子和我們**擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成乙個小孩子，才能走進學生的內心世界。用一種孩子的語言去和孩子溝通，用一種孩子的語言去傾聽學生的回答。

三、以學生的聽、讀能力為基礎，培養學生的說、寫能力

聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、讀好是理解的基礎，更是學生說和寫的基礎。只有理解了文字，才能在此基礎上進行說和寫的操作。錢老師這節課中的朗讀指導特別到位。

在讓學生回到思考問題前會讓學生去充分地讀，再學生理解文字以後會讓學生帶著自己的體驗讀，並且能夠指導好學生進行正確的朗讀。因為正確的朗讀有助於學生學生語言表達能力的提高。朗讀能力的指導，能夠為學生的理解和語言文字運用能力的培養打好支架。

讓聽說讀寫能力相輔相成地增進。

四、設定課堂情境，增加語文課堂的實踐活動

語文課文為教學提供了進行語言實踐活動的具體情境。雖然閱讀也是語文實踐活動，但是語文實踐活動又不僅僅是閱讀，應該借助內容和課文情境設計各種形式的練習讓學生說一說、寫一寫。這樣的實踐活動對學生掌握語文工具來說，十分重要。

所以教師在課堂的任務就是有效地組織全體學生參與語言實踐後動，讓學生積極、主動地參與到各種形式的語言實踐活動中去。語言實踐活動不應該僅僅只成為課堂的一種點綴，課堂也不應該是教師展現自己教師技能的舞台，而是應該真真切切地做到引導孩子。

學生語言運用能力的培養並非僅僅侷限於課堂，應該貫徹在日常的生活中。但是課堂是培養學生語言運用能力的主渠道。它關係到學生的寫作能力以及各方面的發展。

在語文課堂教學中要將其作為重點常抓不懈。