棠中外語學校周永孝（610225）
新課程改革，要求課堂中教師作為主導，確保學生成為主體；課堂不再是教師的「教堂」，而是學生的「學堂」；堅決反對灌輸式的一言堂。於是體現自主、合作和**式學習的「學案導學」法應運而生，順勢而盛。學生在「學案導學」（多有書面完成）之後，如果直接由教師評點或講解，則可能淪為一般的「評講+授新」的課堂結構，而且其中教師還可能復歸於傳統的「填鴨式」教學。
於是，邁步較大的課堂教學改革，常常大力強調、突出和保證課堂中「學生展示」活動，有的叫做「學生匯報」活動。其大致教程是：教師設計並印發學案，學生根據學案的提示和要求分組預習，學生分組展示（匯報）預習成果——主要是解決甚而講解學案上的問題，教師全程組織，並相機點撥引導。
的確，課堂上學生的「展示交流」既是學生「自主學習」的檢驗和促進；也是生生互動的合作學習，它能部分地代替或超越師講生聽的「講解灌輸」，同時客觀上擠壓教師的講授；並以學生站到前台，逼迫教師站到側面或後台，還原了課堂學習中學生的主體地位。它充分體現了「先學後教、以學定教，師生互動、教學相長，及時補正和當堂過手」的課堂策略。由此可見課堂中學生充分展示的重要作用和深刻意義。
事實上，這一些教改課堂中，「學生展示」常是其精彩之處和「新」的亮點。
筆者所在學校也在進行相關的課堂教學改革，並以市級規劃課題的方式逐步推進（課題「普通中學『3+1』課堂教學改革策略研究」）；同時筆者重點跟蹤了四川成都雙流棠湖中學的「三段式」教學，仔細考察了山西太原尖草坪一中的「『1+1』問題解決學案課堂」，還深入了解了重慶綦江區一些學校的課堂改革（見《中國教育報》2012.12.3第1和11版）。
基於自己的教改實踐、跟蹤觀察和考察了解，筆者深以為課堂「學生展示」需要處理好如下幾對基本的關係，即教學過程的「前後」關係、課堂容量的「多少」關係以及學習主體的「點麵」關係。
很多時候呈現的教改課，其中的「學生展示」都很充分，也很精彩，其中學生解題之正確、內容之熟悉、講解之清晰，都讓人嘆為觀止。感嘆之餘，又會心生疑問：課前學生在什麼時間準備？
用多少時間準備？如果各科並進，學生的時間如何分配？教育者都深知「台上一分鐘，台下十年功」，更何況是學生？
所以觀課者很想了解「學生展示」之前的自習和準備，如果不承認充分展示前必有充分的準備，會大大損害這種「新」課的真實性；而觀課者想進一步了解這展示課前的教學安排，是想求證這類「新」課的可行性。
筆者和許多觀課者都有強烈的同感，即學生展示的內容對於展示的學生來說，肯定記憶牢固，理解深刻，因為一般而言，想得深才可能講得清——講得清更促進印象深；就是台下一般的學生對於同學展示的內容也大多印象深刻，理解清楚，因為畢竟前有預習準備，再聽同伴講解，還得老師點撥。但筆者和許多觀課者一樣都有乙個困惑，即該課中雖然展示點深透，但常用時較多，以致其他內容很難兼顧，再加上此前預習準備的課時，其課堂容量常顯不足，教學進度大多緊張，而課堂效益值得追問。
當然這樣的教改課，樂於呈現的常是其「展示課」，而非此前的自主預習課，因為後者常常「沒有看頭」。但就是這樣的「展示課」，筆者課後和許多觀課者交流，普遍擔心在台上展示或匯報的常常集中在班上為數很少的幾個精英上，其他學生只是坐觀和聽講的大多數。我們設想，如果執教者對學生均分機會，那班上總有部分學生不善展示，其匯報效果必受影響，教學程序可能延滯。
如果執教者鼓勵學生自告奮勇——事實上很多公開課為了「熱場」都是如此，這容易讓善展示和敢展示的少數學生多「撈」（機會）多得，勢必拉大班級學科學習的兩極分化，尤其是現在很多中小學校的班額都比較大，相較而言，「課堂展示」的機會畢竟有限。
再則，筆者還有乙個疑慮，即便是這些敢講和善講的學生，他們展示時，更善於啟發式，還是更容易灌輸式？有人戲稱：最傳統的教學是「師灌」；後來電化教學流行「機灌」，現在是教師讓學生代表來「生灌」。
以上，簡單說明了課堂「學生展示」需要處理好的幾對基本關係：即在教學過程方面，既要關注「學生展示」的精彩，同時也要落實此前學案導學的準備；這且稱為「前後關係」。在課堂容量方面，既要通過展示匯報，突出重點突破難點，又要兼顧課堂容量和教學程序；這暫稱為「多少」關係。
在學習主體方面，既要促進少數精英學生「揚長」，也要保證其他多數學生發展的機會，姑且稱為「點麵」關係。筆者絕非否定甚而懷疑課堂「學生展示」的意義和價值，僅就此提出自己的意見和思慮，以希望這種課堂策略不是對傳統課堂活動的簡單改革，而是能真正綜合承載新課程改革的價值指向。
作者簡介
周永孝（2023年—）男，漢族，祖籍重慶，現為四川成都棠湖中學外語實驗學校高中語文教師，研培處主任，高階教師，重慶工商大學畢業，西南大學研修班結業，華東師大名師班結業。國家級骨幹教師，已在專業刊物上公開發表**60多篇，其中核心期刊上20來篇。編著出版專業書籍三本，教研兼涉教學、教育和管理。
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作者：周永孝
位址：四川成都棠湖中學外語實驗學校
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