《高效課堂100問》教研報道
高效課堂，是對課堂不斷優化的乙個過程，也是乙個讓所有教師永遠追求的目標。現代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建乙個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。在新課改的環境下，我們語文組也在積極的打造高效課堂。
2023年12月25日全體語文老師在楊校長的組織下在五樓召開教研會，集體交流學習《高效課堂100問》。我們將這本書分成六個部分，每個年級研讀一部分，各年級分派一名老師匯報最值得分享的地方:
一年級：（p1--15）人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。小學課文絕大部分是情文並茂的美文，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
愉快的環境可以使人感到自由、安全、舒心。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的掌握。因此，教師要運用語言、課件、**等各種手段創設乙個寬鬆的學習氛圍，以此來激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入學習中。
然後通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習中，讓他們在寬鬆、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供乙個良好的學習環境。
二年級：（p16--30）課堂節奏把握的好壞是一堂課是否高效的關鍵。課堂上，有的教師給學生提出了題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。
這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。
因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少「講與聽」，增加「說與做」，嘗試「教與評」。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
三年級：（p31--45）「教學目標要有預設性」。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。
上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。《孔子兵法》說得好：「知己知彼，方能百戰不殆！?
」備課之關鍵在於備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是「知己」，備學生就是「知彼」，而備方法就是研究戰略戰本。古人說高效方能為師「，故教師備課時，不能僅限於將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將區域性的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有「會當凌絕頂，一纜眾山小」的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。
其次，課堂要面向全體學生。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
四年級：（p46--60）合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學習，有利於師生間、學生間的情感溝通和資訊交流，有利於鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。
小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為我們廣大教師所喜用。「合作學習」把問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。
這樣，學生參與的體地位會更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開「合作學習」。教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。
同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現，提高學生的積極性。
五年級：（p61--75）導學案編制的有關事宜知道導學案關鍵是善導宗旨是學，教師要善於導就在於找到教學內容與學生認知過程切合點以及切合序，在學生與教學內容之間架起合適的橋，引導學習是導學案的要旨，另外，導學案與教案是不同的，導學案研究的是如何學，是溝通教與學之間的橋梁，對於編制導學案應研究學生，要研究學生的學習原理，認知規律以及知能狀態。導學案師溝通教與學的橋梁，承擔著引導和培養學生自主學習的任務，同時導學案針對不同的學科，不同課型來說，是有具體呈現形式的，學生對導學案的分析理解以及對相關問題的把握，是高效課堂成功的重中之重。
六年級：（p76--90）在師生合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的，應該平等交流，合作學習，建立學習型課堂。教師必須通過一定的教學方法，採用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習、掌握應學知識、積極思維、提高能力。
學生則完全以積極主動的心態參與學習，對所學知識主動探索、認真思考、深刻鑽研、相互討論、敢於質疑、主動提問，變過去的被動聽講為主動學習，充分發揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。要經常用目光或微笑與學生交流，要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支援。用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。
對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示、老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要,以促進課堂教學效率的提高。
在整個交流的過程中，充分發揮了集體智慧型的作用，大家認真傾聽，做好筆記，收穫了一些教育教學理念。總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。要提高語文課堂效率、提高學生的語文素養，我們教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成為開放的、雙向的、多面的、立體的資訊傳遞和交換的過程；同時，我們還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，構建高效課堂。
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高效課堂教學模式個人總結
高效課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕後 讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀三維目標的培養。自2013年，我校在市教育局的倡導下積極進行高...